单博

摘 要：为了落实课堂学生的主体地位和教师的主导作用，我们开展了对“医古文”自主学习模式实践性研究，本文就创造式自主学习这一模式，对教学实践进行了经验总结与理论思考。

关键词：自主学习；创造式；效师；医古文

一、自主学习概念

自主学习的主体是学生，是通过学生自己设置目标、制订计划、主动阅读、研究问题、思考解决方案、收集材料、分析解决等手段，使其个体可以得到成长（知识与技能、方法与过程、情感与价值的改善和升华）的学习方式。《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”

二、“医古文”教学困境

传统“医古文”课堂教学沿用了初高中阶段古文“串讲法”的教学方法，以教师讲解古文知识、学生记忆为主要教学模式，通过积累慢慢提升学生古文理解的水平。其方法当然有合理之处，首先，在缺少先进教学手段及获取知识信息途径的前提下，教学只能各承师说。其次，我国教育向来注重传诵，注重记忆，认为书读百遍，其义自见。但在信息时代，这种模式只强调接受和理解，忽视了学生在学习过程中的求知欲，使学生对书本知识的学习变成死记硬背。限制了学生的创造力和想象力，破坏了他们的学习兴趣和激情。因而很多传统医学古文教育都陷入了僵局。……