徐华兵

【摘 要】 《台阶》一文是初中语文教材的保留篇目。《教师教学用书》对其主题的理解一直停留在对父亲正面形象的解析和肯定上。但这显然不能解释文章悲剧性的结局。这就难免造成教学过程中的龃龉，给师生留下疑问。本文从二次解读的层面，结合文章反映的时代背景做出个性化的主题探究，以图引发深层次的思考，彰显语文教学的本质。

【关键词】 父亲；新时期；市场经济；悲剧路

关于《台阶》的主题，最新人教版的教材给出了这样的阅读提示：“当父亲用汗水和辛劳砌成了向往已久的台阶后，他却又处处感到不自在，感到从未有过的空虚和寂寞，你是怎样看待父亲这一人物形象的？应该如何理解这篇小说的的主题？”

而教师用书提示教师：“台阶只是一个外在形式，父亲却用它来判断自己的人生价值，并为之努力。这是小说最重要的主题，从中可以生发出多种解读。”显然未能有明确的指向。

更遗憾的是，即使是李森祥本人对此似乎也不甚了了。他在给作家尤志心得信中写道“关于小说的结尾，当初我的确没有把它当作悲剧来写。在中国农村，一个父亲的使命也就那么多……然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运所惋惜。这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。”李森祥似乎只是一个时代的记录者而非思考者。在内容上侧重于对父亲形象和悲剧命运的描摹和讲述，充斥着同情和无奈却未解根由。作者甚至断言“即使富裕起来的农民，他们最终的命运会不会有所改变呢？