刘碧梅

【摘要】潘新和教授在《语文：表现与存在》里曾道：“无论是阅读教学还是写作教学，教师对言语的解读都不应该照本宣科，绝不能人云亦云，他得有自己对言语的独特感受。他是言语的探索者、解密者、思想者，是学生亲近语言、热爱语言的引领者……一个缺乏言语感悟力的教师，是无法敲开学生言语心智之门的。”的确，你若随意看待语文，收获的就是平常；而你若精心待之，犹如大浪淘沙，收获黄金粒粒。这无疑道出另一层面的语文——“看似寻常最奇崛”的高效课堂探析。

【关键词】语文；问题设计；“言”“意”撞击；文本突围

一、何为语文高效

语文是“口头为语，书写为文”，实则是“字词句篇，听说读写”的浓缩。在短暂的四十分钟课堂，将八个字全部诠释，宛如登天。因此，在有限的课堂里，教师根据课文的特点，择其一启动学生思维。而教者如何启动学生积极思维，全程参与到课堂中，让他们主动学，实为文题之“辩”，即语文另一层面的高效学习。而积极思维，是让学生达到新的启发，提高他们思维能力，到达新的高度，这需要调动原有的知识层面，促使他们的思维跃进“最近发展区”。如对一个问题的讨论，引发全班的“头脑风暴”，是回归教育本真不可或缺的步伐。想起王安石曾评张籍诗道：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”语文教学或语文学习亦然，一定要在看似不言而喻甚至平淡无奇的地方，发现语文的广博，发现情感的“崇山峻岭”。无论什么时候，无论语文或者语文学习都应该给予孩子深深的、余音缭绕的沉淀。