梁湖根

摘要：《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，在这样的课程中，教师的角色、教学方式与传统教学是截然不同的。教师不是知识的直接传授者，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。教师在实现这些不同的角色的同时也提高了与学生互动的质量，和初步形成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果。在本文中，我想谈一谈自己在这一课程实际教学中的点滴体会。

关键词：体验；教材；品德；社会

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0048-01

1.体验教材，创设情景

在《品德与社会》这一课程中，教材中的各个目标各不相同：有的主要是让儿童通过体验性学习，以培养其信念与情感而主要不是认知；有的需要通过养成性学习，培养儿童良好的行为习惯和生活习惯；有的主要是操作性学习，主要想激发儿童探索的热情，让儿童积累探索的经验，通过学习获得探索的方法。想让学生实现这些目标的学习，首先需要老师吃透教材，明确理解教材每一章节需要实现的目标，从而营造相对应的情况氛围，让学生在人情入境中感受、体会。而不同年龄阶段的学生，更要创设和学生年龄阶段心理特征相符的情景。

对于低年级的学生而言，创设更活泼有趣、故事型的情景更能让学生在好奇和快乐中不知不觉地体会。如在与一年级的学生讲《和任性说再见》一课时，可以创设这样一个情景：有一个小岛叫“快乐岛”，岛上的人们本来过着幸福快乐的的生活，但是，一位可恶的巫婆来到了岛上，种下了一棵“任性树”，吃了树上的果子的人们，脾气都变得非常坏。……