李其敏

摘 要：初中生在概念题的解决过程中往往会暴露出能力的薄弱，究其原因，应该是教师在概念教学中对学生概念思维训练的忽视，大部分学生虽然能够正确背诵、默写课本中的概念以及定理，但如果从理解、掌握以及应用的角度来看待学生对概念的掌握情况，则大体情况不容乐观。

关键词：初中数学；概念教学；措施

数学中的命题，都是由概念构成的，数学中的推理和证明，又是由命题构成的。因此，数学概念的教学，是整个数学教学的一个重要环节。正确地理解数学概念，是掌握数学知识的前提，数学概念好比支点，而数学法则、定理好比杠杆。初中阶段尤其是初一，概念较多，怎样组织教学，才能使学生更好地掌握呢？

1让概念和生活实际有机联系起来

概念是对生活现象和认知规律等进行高度浓缩的文字概括，因此学生对概念的理解大多是局限于文字描述和抽象化的印象，并没有真正将概念的含义与概念所描述的现象紧密联系。由此可见，学生对概念的理解和把握其实并未真正达到教学预期，这也是教师应该重点注意和引导的地方。由于概念均是各类现象和问题的概括总结，因此教师在讲授概念时，需尽量将对应的现象或问题以直观的形式呈现给学生，让学生直观体验现象来理解抽象的概念，这样学生就会在接受概念时，将对应的描述内容深刻记忆。例如，教师讲授线与平面的垂直关系概念时，在引出概念前，可以让学生先说说高楼、房屋等建筑物与地面的关系，学生会回答是垂直关系，教师再进一步说：如果将建筑物想象成一条直线，那么会是怎样的情景？……