植子伦　邓英丽　陈爱玲

【摘 要】本文基于弗洛伊德精神分析学的“创伤性理论”，借助2017年全國大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动，探析因家庭陪护缺失的“创伤”对留守儿童成长的心理影响，通过广西师范学院的志愿者与留守儿童相处、支教、游戏等活动进行问卷调查、访谈、比较教育等研究，针对留守儿童的情感需求和认知发展现状，提出从社会、学校、家庭三方联动治愈留守儿童心理创伤措施的建议。

【关键词】创伤性理论 心理影响 留守儿童

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03C-0129-03

一、创伤理论的概念与理论基础

（一）心理创伤理论

奥地利著名科学家弗洛伊德的精神分析学中的创伤理论提到：创伤主要指因外界因素而造成的身体或心理的损害。美国精神病协会2000年所发行的《精神疾病的诊断和统计手册》（Diagnostic And Statistical Manual of Mental Disorders-IV-T，简称DSM-IV-TR）对创伤理论下了具体的定义：个体经历了一种或多种超出其生活经验范围的事件，这些事件包含严重身体伤害从而实际发生或威胁。威胁到个体身体的完整性；或目睹他人死亡或身体伤害的实际发生或威胁性，导致个体对该事件产生强烈的负向情绪反应，例如强烈的害怕、无助等强烈的感受。

心理创伤可以影响个体身体、智力、情绪和行为等方面的改变。弗洛伊德对创伤的理解包含三个成分：早期的童年经历记忆，青春期的事件经历，后期事件触发的对早年事件的记忆。通常，人们将造成心理创伤的外部力量称为“生活事件”。……