潘芳芳

思维品质是英语学科核心素养中重要构成部分。它体现为能有条理、有思想地分析、推断、概括与表达观点，用英语进行多元思维。我国著名心理学家林崇德提出，任何一种学科的能力，都要在学生思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力而言。那么如何在小学英语教学中有效地培养学生的思维品质，提升学生的思维的灵活性、深刻性和独创性呢？结合我多年任教的教学实际，个人认为可以从以下三个方面来着力培养。

一、拓展话语空间，提升学生思维的灵活性

思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，反映了智力和能力的“迁移”。我们可以从以下四个方面着手培养学生思维的灵活性。

（一）导入引思

教师在教学课堂设计时，话题导入尤为重要。教师可以通过师生问答、头脑风暴、材料阅读、情境创设和音频、视频播放来巧妙地导入话题。引发学生思维，调动学生学习的积极性。如我们教学3上第八单元Happy New Year这个单元时，我们可以通过课前歌曲的反复播放，让学生感知Happy New year 的欢快节奏，同时通过歌曲我们可以直接进主题。

（二）以图导思

插图是配合文本内容而呈现的图画，不仅提供了与教材内容相关的信息，增强了教材的趣味性，还能以直观的视觉信息弥补课文中文字描述的不足。因此，我们在教学过程中领会了教材的编写意图之后，可合理、巧妙地利用插图，形象生动地对文本进行解读。比如在阅读文本之前我们可以先以图导思，引导学生看图说话，让学生用已有的知识和经验初步了解文本意义，引发学生发散性思维。……