张群红

计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力，是数学教学的重头戏。很多一线教师把计算教学的目标定位于熟练计算技能的达成，因而形成了形式单一的教学模式，进行着机械、重复、繁重的训练，在潜意识中，把计算教学和枯燥联系在了一起。学生自然失了学习的兴趣，没有了探究的欲望，计算能力也每况愈下，这些都是存在于我们日常教学计算并亟待正视的问题。

计算好比是每个学生校园生活必吃的一道“家常菜”，如果把它生硬的摆在学生面前，学生感受到的只是毫无感情的数字，进行的只是被动的机械练习，久而久之就会觉得乏味。如果给它添置些“香料”、把控一下“火候”、搭配好“菜式”，给这道菜加点“料”，它从一道师生嚼之无味的“家常菜”变成津津乐道，回味无穷的“上等佳肴”。

一、添置“香料”，把计算融入生活情境

数学是一门比较抽象的学科，它没有音乐那种优美婉转的旋律，也没有美术那种艳丽多彩的画面，更没有文学作品中那扣人心弦的情节。尤其是计算课比较枯燥单一，这与小学生好玩、好动、对不感兴趣的事物注意力容易分散的心理特征形成很大的反差。而计算课的特点是在教学的时候容易“为计算而计算”，脱离与生活的联系，学生不明白计算何来，计算又有何用。

在教学新课或者练习的时候，适当地给计算内容增加一定的情境，学生就能在生动有趣的情境中去解决计算的难题，掌握计算的方法。……