李金和

立足最基本常识，作文教学，就是让孩子从无话说，到有话说；从不会表达到会表达。从这一目标出发，我们要做的就是三方面的事情：打开思路，唤醒生活记忆，让学生有话可说；顺畅思路，拓展思维角度，让学生说的全面；通透思路，丰富细节意象，让学生说得生动。说明白一点，就是积累素材（有多少可以写的内容），明确提纲（可以从哪几方面去写），勾画细节（那些地方值得我具体描写）。基于上述思考，我们可以结合写作的基本规律，围绕有话说，说清楚，说得好，给我们的作文教学一个常识性的框架。

一、审题，把握核心要义，给学生指明方向

题目是文章的眼睛。题目审错了，就彻底错了。这是常识问题。带着学生审题，这是教师必须好好执行的环节。审题，要做好两方面的事，一方面，要明白写什么，一般的内容要求；另一方面，要提炼，主题是什么，重要的价值取向。后者更重要，文章的优劣高低在后者。

《成长的烦扰》，怎么审题？通过审题让学生明白什么？这是教师教学前就得思考的问题。什么是烦扰？一个人烦扰很多，但这篇文章中的烦扰是成长带来的或者是成长过程中滋生出来的。因此要始终坚持以成长的视角去把握烦扰，其他不属于成长范畴的烦扰，都是不恰当的。当学生真能立足成长去把握烦扰，就会从源头上给予一种立意的支撑。

二、拾“柴”，拓展思维空间，为学生打开眼界

循着审题思路，接下来我们要做的就是基于题目要义下的材料搜集，這是非常关键的一步。……