陈文琳

不得不说，现在的00后从小接触平板电脑，手机等等数字设备，他们所接收到的信息是多样的、丰富的，这也直接导致我们教师感觉到压力，我们原有的知识体系与储备能不能满足学生旺盛的求知欲和好奇心，可以说当今信息社会已经发展到了一个可以称之为“技术消融”的时代，诚然数字化不能全代替动手实验，有选择地利用数字化技术，让科学教学焕发生命光彩。

信息化技术发展到现在，许多产品已经可以如普通实验材料一般进入科学课堂，为科学课堂服务；给老师越来越多的关于数字化技术的培训，为的是能合理利用数字化技术，服务于教学，让教学焕发生命活力。

一、数字化技术类型

（一）传感器

传感器可以精确测量人的感官无法感知的物质世界，或人感知了，但无法给

出精确量化的数据的世界。比如手机里安装的cardiograph心电图（四年级《测量呼吸与心跳》）、智能指南针（五年级《太阳和影子》）、谷歌星空（《看星座》）等等，这些智能化技术运用于科学课，为科学课服务。

（二）模拟实验室

《科学课程标准》中指出，科学课是以探究为核心。学生动手动脑学科学，

仿佛如紧箍咒一般。其实合理利用模拟实验软件，可以让科学课更具有趣味性。比如说“气球和静电”观察电荷的得与失，让学生能更清晰理解“静电”。“模拟电路”（五年级《点亮小灯泡》）

（三）开放科学数据，虚拟现实软件技术

提供一个相当逼真和及时的数据分享与获取，如“中国气象科学数据共享服务网”可以随时查气象信息（三下《关心天气》），谷歌地球、虚拟天文台等。……