覃含霞

一、研究目的

随着当今素质教育全面深化改革与创新，提高聋哑小学生的人际交往能力也受到人们前所未有的关注。人际交往能力的好与坏，关系到他们的学习进步和健康成长，能否正确面对生活现状，热爱生活，乐观勇敢地面对现实。健康良好的人际交往对聋哑学生全面发展有着直接的影响，有利于聋哑学生的认知活动，能调节聋哑学生的情绪和动机，增强聋哑学生的能力，从而促进他们的全面发展。

二、研究的方法

研究主要采用问卷调查法，同时辅以谈话法获取数据资料。调查的对象是本校三、四、五、六年级聋哑班学生，问卷的编制参考了有关文献及书籍[1]，筛选、整理和借鉴一些较普遍意义的内容，设计了教师卷和学生卷，先进行试测，再修改问卷，最后定稿。调查主要围绕聋哑小学生的认识、控制、激励自我情绪，认知他人情绪的能力、处理人际关系的能力以及学校和教师对聋哑学生情绪培养情况等方面的人际交往信息。

三、研究的结果与分析

1.聋哑小学生认识交往的能力

由聋哑三至六年级学生认识交往能力情况分布表表可知，聋哑小学生喜欢对方的能力在缓步增强，但到六年级仍有学生该能力处于较弱水平，提醒我们作为教师的要从聋哑学生的个体出发，他们欣赏对方，来提高他们的交往能力。

2.目前聋哑小学生控制自我情绪的能力分析

根据聋哑小学生控制自我情绪能力情况表调查显示，约33%的聋哑小学生在一般生活、学习中能很好地控制自己的情绪，不会因为处于逆境自暴自弃，也不会因为受到表扬而沾沾自喜、得意忘形。……