段青余

作文教学，一直是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。对于习作的阶段目标指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”我想，如果通过小组合作的方式来进行评改作文，以评促改，以改促写，让学生在小组合作的氛围中，互相帮助，互相鼓励，互相促进，这样是不是可以打开我们作文教学的新局面呢？于是，我进行了大胆的探索与实践。

一、问卷调查明方向

为了能够更好地对症下药，了解学生对评改作文的诉求，我先对学生进行了问卷调查。调查的内容大致如下：1、你的作文，老师一般会隔多长时间进行评讲？2、你的作文本，由谁批改？3、你的作文本发下来后，你会认真翻阅老师的评语吗？4、针对老师的评语，你会对自己的作文进行修改吗？5、你觉得作文评语对你作文成绩提高帮助大吗？6、你喜欢老师用哪些方式来评价你的作文？通过调查，发现学生已经习惯了作文由老师批改，但老师的评语对提高他们的作文成绩没有太大帮助，他们基本不会针对老师评价进行修改。值得庆幸的是，对于问卷调查的第六点，许多孩子希望老师能够换不同的方式，开展有趣的活动来丰富作文评改，并且希望有更多展示自我的机会。小组合作评改作文正好与他们内心的想法不谋而合，证明我的思路和方向是正确的。……