徐德金

一、教学目标

1.认识4 个字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈见底、罢了、厂徽 、工笔细描、一丝不苟 、绣花、细致、挥笔速写、融为一体、聋哑”等词语。”

2.有感情地朗读课文。

3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

二、教学重点

体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。

三、教学难点

理解 “鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

（一）设悬念，解课题

1.今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题。

2.读了课题你有什么疑问？

3.看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4.就带着这种疑惑、好奇的感觉再读课题。鱼游到了纸上？生齐读课题。

过渡：鱼究竟能不能游到纸上呢？

（二）初读课文，自学生字

1.请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，把自己认为不好读的地方多读几遍。

2.检查生字词。课件出示词语

（1）指名读，抽生评。

（2）重点指导：“澈”读翘舌音，“壶”字不要把“h”读成“f” “徽”字，注意跟“微”的区别， “壶”字上面是“士”，不要少写一横。

（三）整体感知课文

1.（1）试着说一说课文讲了一件什么事？

（2）思考开课时提的问题：鱼能游到纸上吗？为什么？

2.学生汇报交流。（他爱鱼爱到了忘我的境界。）

（四）品读“特别”，感受勤奋专注

1过渡：接下来，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家再次捧起课本，大声自由朗读课文。从看鱼和画鱼中找出青年爱鱼忘我的句子，用波浪线划出来。小组探讨交流。

2根据学生回答，课件相机出示句子：

句子一：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（1）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？

（2）指导朗读并引读：是呀，聋哑青年看鱼就是这么专注，这么忘我

春天来临的时候，我们到玉泉去，看到这位青年……

春天过去了，炎炎夏日，我们到玉泉去，依然看到这个青年……

夏天过去了，秋风习习，我们到玉泉去，仍然看见这个青年……

秋天过去了，寒风凛冽，我们到玉泉去，竟然还看到这个青年……

不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼

句子二：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

指名来读。你从这句话中又体会到什么。哪些词语使你有这种感受？

过渡：就因为他如此专注地观察鱼，所以他的画技非常高超。哪句在写他专注地画鱼？

句子三：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

（1）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？理解“工笔细描”“挥笔速写”的含义。（抓“一丝不苟”“细致”来理解青年画鱼的专注。）

（2）青年在画画，别打扰他，让我们一起轻轻地读一读。

过渡：聋哑青年如此专注地画鱼的句子，在文中随处可见。你还从哪些句子，哪些词，感受到青年的专注？用横线画出来，写写你的体会，与同桌交流交流。

句子四：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。

（1）指名来读。你从这句话中又体会到什么。“融为一体”什么意思？谁和谁融合在一起？请你带着这种感受读读这句话。

（2）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。好像青年就是——金鱼，金鱼好像就是――青年，他爱鱼已到了忘我的境界。让我们带着这份感受齐读这句话。

（3）此时此刻，围观的人在议论，他们说了些什么呢？

一位戴眼镜的老爷爷激动地说：……

一位妈妈对自己的孩子深情地说：……

（五）理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”的关系

1.青年就是这样如痴如醉呀！简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金

鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的画怎能不栩栩如生呢？作者是怎样称赞的？青年又是怎样回答的呢？

2.“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”有什么关系？大家试着来把这两个小句子合成一句话。出示：（ ）鱼游到了心上，（ ）鱼游到了纸上。

（六）回归整体，升华主题

1.是呀，那位青年經常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明

形象，所以他才画出了活灵活现的金鱼。此时此刻，你想到了哪个成语？（胸有成竹，这里是胸有成“鱼”。）

2.这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们看出他有什么样的好品质？

预设：做事一丝不苟、专心致志、全神贯注。

3.你受到了什么启发？

（七）课后作业

假如周末，我们一起去玉泉，就站在这位聋哑青年的近旁，看着他，你想跟他说些什么呢？写下来吧……

（投影出示：叔叔，我想对你说……）

教学反思：

这次我执教的《鱼游到了纸上》是四年级的一篇精读课文，我采取的是初读课文——细读课文——创设情境——回扣重点的教学步骤来完成教学目标。过程中我连续抛出几个问题，让学生带着问题进行小组讨论，品味语句，体会人物品质；创设情境让学生走进文本深入感受人物的情感，从而理解“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系；我也让学生学习青年的好品质谈谈今后在生活中的做法，训练了口语交际能力。

虽收到了很好的效果，但也留下了遗憾。每一次的遗憾和失败，虽让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，明确自己努力的方向。