黄子谅

为了进一步深化课堂教学改革，提升核心素养，我校推行“导、学、究”教学模式课改实验，以促进我校高效课堂的提高。下面就谈谈对“导、学、究”教学模式的实践与体会。

“导、学、究”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学方法，它包括三个主要环节。

一、核心素养之导学

导学分为学案导学、情境导学和问题导学。学案是学生进行自主学习的路线图、方向标，因此导学案的编制对于自主学习课堂教学模式至关重要，设计学案的指导思想就是通过教师研究课程标准，研究所教学生，结合教材编制出适合学生开展自主学习的学习方案。编制学案始终要把利于学生学习放在首位，具体编制学案的要求：“教师精研课标、教材——结合学情设计学案”。学生在教师事先下发的导学案引导下自学教材相关内容，查阅相关的参考资料，完成学案问题，包括课前自学和课上自学。

创设情境是激发学习兴趣的重要手段，创设情境的方法多种多样：有实物情境如参观、演示；语言情境；想象情境；模拟情境，根据教学内容适当地选择某种情境教学法，可以活跃课堂气氛，激发学生感知欲望，收到事半功倍的效果。通过教师设置的情景，引起学生的有意注意，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，愉快地接受探究课题，以跃跃欲试的心态投入新课学习。

设计合理的问题引领学生对课文进行感知。应将教材中的基本概念、基本原理、基本实验，以自学思考题的形式，展示给学生，让学生以提纲为线索自学教材；……