李珺

社会在进步，科技在发展，创新的教学方法是素质教育的必然要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段又是语言思维养成的重要时期，汉语思维模式定势还没有形成，比较容易接受英语等其它语言。但小孩子不像成年人那样有控制力，不愿意接受枯燥的语言训练。那么如何使小学英语教学从枯燥的语言知识讲解和死记硬背模式中解脱出来？只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中自主学会英语。

怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习呢？“创设情景，感受英语”，这就是我多年来从事英语教学的深刻体会。下面，我用一节“跳蚤市场”活动课来进行展示。

学完广东沿海版小学五年级英语课本上学期第4单元《school thing》、第5单元《school lunch》、第6单元《shopping for a school party》之后， 学生学会了许多学习用品词汇，如bag/map/pencil/picture/paper/book/crayon/glue/pen/pencil，以及之前学会了toy/doll/bread/juice/sugar/fruit等各种物品名称，第6单元又着重学习了询价、谈价格的句子。How much is that box？ How much how much how much is that box？ Fifty dollars， fifty dollars， I dont want that box. How much how much how much are those socks？ Theyre three dollars. Hey， Thats cheap！ I dont want to buy those socks.

学完这些单词和句型后，我告诉学生：请同学们熟练掌握所学的内容，我们班计划上一节“跳蚤市场”课，同学们带之前读过的书和用过的物品到课堂上，卖给其他人，全程用英语交流，包括讨价还价和成交的过程。学生听到要开“跳蚤市场”活动课，个个摩拳擦掌，想卖掉自己家里的二手货。我趁机告诉他们，你们要参加活动，必须全程用英语交流，必须把第4/5/6单元内容熟练地脱口而出，否者就out of the game。于是，所有学生都很努力地背和默写单词、句子、课文、歌词，同时积极准备要卖的货物和书写英语标牌。

与之同时，我又加了几个讨价还价的句子：

How much is that book？

Twenty yuan.

Wow， Thats expensive. How about 5 yuan？

No， What about 10 yuan？

OK，thats cheap， I want to buy that book. Heres the money

Heres the change. Thank you. Have a good day！

Have a good day！

学生对上面询价、讨价还价句子掌握得很熟练。有的同学为准备卖的货物积极地查找英语名称，书写英语标牌。比如，马锐文同学让我教她肥皂的英语“soap”，不爱说英语的程枫同学也主动请教魔方的英语“magic cube”。在活动过程中，被动的语言灌输完全变成了孩子们的主动查找和探究学习。

通过几个周的准备工作，周一的上午两节连堂课，学生们期盼的“跳蚤市场”终于开课了。孩子们早早地将桌椅摆成了一圈，中间摆了2张展台。

第一輪，我把我的物品摆在展台上，让几个学生上台来询价谈价买东西，在全班做个示范。第二轮，让几个同学上台来展示和介绍自己的物品，其他有兴趣的学生上台来买东西。第三轮，让1和2组的学生离开座位，去购买3和4组同学的货物。第四轮，让3和4组的同学去购买1和2组同学的货物。第五轮，我拿出事先准备好的奖品，奖给在这次活动中最积极参与的同学。

这节活动课中，学生们玩得非常开心，收获很大。不但卖出了许多二手货，废物利用；还购买了自己喜欢的物品；积极地运用英语就成了副产品。对于不会的词语，学生提前查字典或请教我，也激起了他们学习英语单词和句子的兴趣。一节真实的语言运用课，学生做了充分的知识技能的储备，然后通过真实的“跳蚤市场”课堂上的运用和展示，让平时无用武之地的英文得到了运用。在这节“跳蚤市场”活动课中，学生积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了这几个单元学习的语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。

这节“跳蚤市场”课积极推动了孩子们主动参与英语探究学习和运用，对于语言学习起到了事半功倍的作用。在这节活动课上充分体现了语言学习的基本原则：

1.创造轻松愉快的学习环境，把课堂变成一个学生喜欢的语言运用乐园。对于小学生，丰富多彩的游戏活动最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。

2.由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。

3.关注学习过程，遵循无意与有意相结合原则。心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢。反之，则忘却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。

4.注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力。

教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。

总之，通过创设良好的语言运用环境和提供大量的使用语言的机会，使学生通过自己体会、感知、参与、交流、归纳等方式，将课堂变成一个生动的实际运用场所，在玩乐中学会了英语。语言的学习是为了运用，语言的运用又促进了语言的学习。