李彦

“要想走的快一个人走、要想走的远大家一起走。”我认为立足课题研究是教师专业成长和团队整体行进最有力的武器。下在我以复习课为例谈谈我们组的科研之路。

凡是备战过中考的老师，都知道复习课的效果如何直接制约着中考成绩的取得。课题研究前，我们组上复习课就是让学生统一的识记知识点、统一的做练习册、统一的画答案背答案……。“大一统”的现象在我们的课堂表现的淋漓尽致。教师怎么教舒服就怎么教，几乎不怎么考虑学生的“学”。那时我们学校的生源好，成绩依然遥遥领先。突然，生源变了，不是变好了而是变差了。再用原来的方法不灵了，而且学生的成绩一落千丈。怎么办？把问题当课题来研究，于是我们组踏上了课题研究之路。2012年9月我们组参与了学校主持的国家级子课题《边境地区优质课课堂中复习课教学技艺运用的研究》。通过此课题的参与，我们组形成了“强化检测—自主学习—合作交流—疑难展示—穿插巩固—达标测评”的教学流程。明确了各环节教师“教”和学生“学”的具体做法。由原来上复习课毫无章法到现在变得有章可循了。

然而，又出现问题了。为了备战中考，练习册左一本右一本的，面对诸多的练习册和众多的习题，我们学区的学生根本就招架不住。怎么办？继续科研。2013年11月我们组又进行了同江级课题《初中思品复习课有效教学策略的研究》，将原来做诸多练习册改为专题复习。其中问题的设计是关键所在。