许东梅

长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。在小学数学教学中，教师可以设计一个与教材相关又具有新颖性，学生十分感兴趣的游戏来把教学内容通过游戏显示出来，使学生更清晰形象地理解数学知识，它既有体现教师人格魅力的作用，又激发了学生的求知欲，启迪了智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。

一、游戏导入，提高学生学习兴趣

刚进入课堂，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了教室，但心中还想着课间的玩乐。这时教师可结合教学内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“3的倍数”时，教师引导学生玩一个数学游戏，名字叫抢30。这个游戏需要2个人来玩。两个人轮流报数一次可以报一个数也可以一次报两个数，谁先报到30谁就赢了。教师先让同桌两人玩，接着老师和学生玩，老师赢几次后，师生共同讨论游戏窍门：用倒推的方法想一想要想抢到30往前推就必须抢到哪个数？（27）当抢到27时不管对方抢到一个数还是两个数我们都会赢。再往前推，要抢到那个数？（24），再往前推呢？（21）同学们仔细观察我们要抢到的数，30、27、24、21还有前面的这些数，你发现了什么？从而引出课题。

二、新知教学中穿插游戏，加深学生对知识的理解

小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。另外，还可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。例如在教学《人民币认识》的过程中，教师可通过情景模拟的形式，为学生创造相应生活情景，以此激发、调动学生的兴趣和积极性，促使学生在掌握知识的同时，不断训练自身反应能力。比如超市购物结账环节，当“收银员”收到假钱时该给出如何的反应……诸如此类的小细节，既能让学生产生探知欲望，也能锻炼学生反应能力。另外，教师在游戏环节结束后应积极做出总结，并要引导学生树立正确处事的观点和态度。

通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。

三、练习中融入游戏，加深学生对知识的记忆

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。

例如，在加减法教学练习中，教师不妨给出学生两组相同的加减法题目，然后选择两组学生，利用抽签答题法，将题目置入两只纸箱内，要求被选中的学生轮流抽题回答，最后，再根据两组学生的积分评判勝利方，若出现双方积分打平的现象，教师可根据学生答题速度来评选。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了加减法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在教学过程中，根据小学生的年龄心理特点，恰当的利用多种形式的数学游戏活动，这种把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近孩子们的心，给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习，发展了小学生的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质量。因此，游戏教学不仅是小学生渴望的、教师追求的一种教学方法，也是现代小学数学教学中所初中数学教学反思需要的一种教学手段。