“未成曲调先有情”，趣味小古文校本课程开发的过程中，我们会发现，在趣味小古文的世界里，字里行间都渗透着古人或微妙或磅礴的感情，正是这样的感情牵引着我们和孩子一道去观察，去感受，去体验。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在这土壤里。”那么，趣味小古文校本课程开发的过程中，如何引领孩子的情感，在传统文化里畅游呢？

一、清水出芙蓉，天然去雕饰——培养孩子热爱自然的情感

“清水出芙蓉，天然去雕饰”，天地自然之灵气铸就成一种浑然天成的美。培养孩子的情感，大自然是最好的老师，它符合孩子最自然、最生动的天性。

走出课堂，走进自然，到生活中采撷小古文的芬芳，老师们可以巧用四季，融合自然的味道，让孩子感受小古文的魅力。春，万物复苏，师生们走出课堂，寻找春天：芳草鲜美，春花绚烂，桃红柳绿，风和日丽。这样的美景，正应对着小古文《春日寻芳》里的词句，孩子熟读成诵后与自然美景一融合，探索趣味小古文的兴趣强烈了。夏，学《荷》，顺带赏荷，边赏荷边吟诵小古文中有关荷的词句。池中种荷，夏日开花，或红或白。荷梗直立。荷叶形圆。孩子意犹未尽，还来了个赛荷诗会，激发了浓浓的学习趣味。秋咏菊，冬诵雪。一年四季，春夏秋冬，每个季节都有不同的景物，伴随着我们生命中的每一天，老师们巧用四季景物，培养孩子热爱自然这样一种健康的情感，何尝不是一件赏心乐事呢？

二、诗中有画，画中有诗——在想象中体验小古文的精髓

展开想象，融入自然，高尔基说“打动我的并非山野风景中所形成的一堆堆的东西，而是人类想象力赋予它们的壮观”。调动孩子的想象力学习小古文，趣味无穷。如在教学小古文《雨》晓雾渐浓、细雨如丝时，老师配着画面播放了一段轻音乐，随着音乐叙述道：细细的雨像丝一样纤细、轻柔，细雨还像什么呢？“像淡淡的烟”“像蒙蒙的雾”“像牛毛”“像花针”，随着孩子的描述，他们仿佛置身于那柔柔细雨中，仿佛与雨融合在一起。“感人心者，莫先乎情”，孩子们发挥想象，模仿《雨》，即兴创作属于自己的作品。如“今日雨下，如天落针，细细雨绵绵，如仙丝织降，细细绵綿”“今日雨下，晓雾浓浓，大雨如洗。天晚雨止，拨开云雾，见到明月”。孩子学会用心灵去感受小古文的画面，小古文的美已经深深融入孩子的骨髓中，热爱小古文的情感从孩子心底呼之欲出！

三、些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情——教会孩子体味人间真情

21世纪的孩子不再“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是要“家事国事天下事，事事关心”，因为“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”，引导孩子关注生活，体味真情，是为师者当前迫切的任务。《义务教育语文课程标准》指出，在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，提高学生素养，丰富自己的精神世界，这是从学习主体发展的内在需要出发的。而每一名学生都是一个独特的自我，我们应高度重视他们在语文学习过程中的独特感受和情感体验。传统文化传承视域中的趣味小古文校本课程开发，本着这一理念，逐步引导孩子进行独特的情感体验。

（一）透过小古文，感悟美好德行，修行自身

《大学》里说：“欲济一世太平，唯德行一世。欲天下大同，唯德行天下。”德行，就是让人们保持本善之心，常存善念，常做善行。传统文化传承视域中的趣味小古文校本课程开发，要有意识地融入这点，让孩子在字里行间品味德行的美好。

《曾参教子》中我这样引导孩子思考：曾子为何信守承诺？曾子信守承诺，他的儿子就会向父亲学习，也做讲诚信的人，当他的儿子长大成人，他也会像曾子这样教育自己的家人信守承诺，这样就代代相传形成诚信的家风。

像这样的小古文还有很多，比如诸子百家，选自《老子》的《上善若水》“水善利万物而不争”，选自《孟子》的《仁者爱人》“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”等，我要求孩子熟读成诵，铭记心间。这些小古文灵动的语言如星辰一般璀璨，启迪着每一个炎黄子孙的心智。孩子在这样的耳濡目染中，不断修炼自身，培养美好情感，从而把握人生的航向。

（二）透过小古文，重温儿时的故事，感悟真善美

儿时的故事，总让我们回味无穷；儿时的故事，有太多记忆，深刻而又绵长。狐狸与葡萄，乌鸦与狐狸，狼和小羊……以古文的方式，走进校本课程，走进孩子的课堂，别有一番滋味。

讲小古文《鸦狐》，我首先和孩子们聊聊有趣的故事，然后通过自由朗读、小组朗读、接龙朗读、师生赛读等多种妙趣横生的方式，让孩子领悟其中的真谛：听到恭维的话，要防止别人有所要求，甜言蜜语有可能是诱饵。善恶一目了然，孩子自然会明辨是非了。

孩子们在小古文中畅游，不断摒弃假丑恶，追寻真善美，以真善美引导自己的人生航向，就像鸟儿需要天空，鱼儿需要湖海，夜行路需要灯光指引，真善美给我们温暖，给我们力量！列夫·托尔斯泰说：“人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。”趣味小古文正是适合孩子们精神成长的土壤。

作者简介：江苏省泰州市高港实验小学语文教师。