李金露

[ 摘 要 ] 核心素养下的教学要求与问题探究式教学所体现的本质特征具有众多一致性。问题探究式教学为核心素养的实现提供了有效手段。分析问题探究式教学中的不足，从核心素养引领教学设计、探究过程教师应有合适的“扶”“放”之度、构建适当的探究评价方式这三个方面对核心素养下的问题探究式教学进行路径探析。

[ 关键词 ] 核心素养;问题探究式教学;教学;问题

[ 中图分类号 ] G642 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1005-4634（2018）03-0076-05

1 相关概念的解释

1.1 核心素养的提出与确定

随着世界经济和社会的不断发展，传统的“能力”“知识”“技能”等概念已不再适用，人们提出了同时包括“知识”“能力”“态度”与“价值观”的“素养”概念，并从中强化“核心素养”，将其作为个人自我实现与社会和谐发展的基础[ 1 ]。研究核心素养最早、最著名的国际组织是经济合作与发展组织（OECD），该组织启动的“迪斯科”项目引领了世界核心素养运动。之后，联合国教科文组织、欧盟也确定了“核心素养”的框架。在这些国际组织的影响下，“素养”逐渐受到了各国重视，并被作为教育改革和课程改革的核心。

面对信息化时代的挑战，要顺应“核心素养”研究的潮流。自2015年初，林崇德教授领导的专家团队开始研究我国学生核心素养发展。该研究将核心素养界定为学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[ 2 ]。核心素养是类概念，超越了知识、能力、态度的简单组合，并且是少数能促进向上不断发展的素养。……