杨孟金

英语是一门语言学科，也是一种语言技能。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。（引用2011年《英语课程标准》）目前，传统的英语课堂仍然很盛行。教师把较多时间放在语言点的学习和语言技能的训练上，留给学生的活动时间相对较少，忽视了实际能力的培养。在教学方法上，被动多于主动，灌输多于启发，学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中。教师只扮演了“传道、授业、解惑”的角色，仅仅起到了知识的“传递”作用，忽视了学生应如何形成学习策略、构建知识框架这一重要因素。教师重视对现有的结论的记忆，而忽视学习的过程;重视教学的严格划一，而忽视学生个体差异的创造才能。这种做法不利于学生兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性，不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。这种英语课堂静悄悄的，死气成成。长此以往，学生对学习英语失去信心，逐渐产生厌学情绪。《新课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。……