赵喜雪

建构主义理论认为情境教学是提倡与实际情境相类似的，以事例、问题为基础的教学。即教师在教学过程中，根据教材内容和学生原有的基础水平，有意识有目的地通过创设情境进行的教学。教师通过创设与学习内容有关、生动具体的情境调动学生的学习积极性，帮助学生理解和掌握英语知识，引导学生参与到学习活动中，发挥 “以学生为主体，教师为辅导”的作用。学生在情境中学会相关的知识和技能，并能在相类似的环境中灵活应用。

中职学生的英语基础较薄弱，词汇和语法的掌握欠佳，对英语学习的兴趣不浓，特别是男生，对英语还有抗拒心理。在传统教学中，学生只负责听和做笔记，课后就死记硬背，确实不被欢迎。普高教师既要按教学进度进行教学，又希望让学生在轻松愉快的环境中学习，确实难以两者兼顾。但中职学生的升学压力不大，英语教学就不存在这样的问题。以情境教学更有利于学生掌握与社会接轨的英语知识和技能，更能激发学生的学习兴趣。

笔者认为可从以下几方面探索情境教学：

1. 正确使用现有的教材设置情景教学

我校目前所用的教材是由高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》，教学大纲要求学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯，继续学习和终身发展奠定基础。本学年所用教材是职业英语基础模块1，注重培养学生的听说读写四方面的能力，基本解决日常的英语沟通。……