郭燕英

（肇庆市龙禧小学，广东 肇庆 526040）

小学英语课本中的插图，作为非文字性语言，能帮助学生更好地理解教材中的文本材料，符合小学生身心发展的特点和学习语言的规律。插图，是将图片与文本有效结合的一种形式，是教材不可或缺的部分，是形象化的教材资源。插图易于被学生认知和接受，与教学内容有着紧密的联系。插图具备语言文字中含有一些功能和作用，是教科书的有机组成部分。《英语课程标准》（2011年版）对小学英语二级语言技能目标提出了明确的要求：能借助图片、图像、手势听懂简单的发育或录音材料；能在教师的帮助下和图片的提示下描述或讲述简单的小故事；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。由此可见，“图”在小学英语教学中的地位十分重要。

小学阶段孩子正处于由具体思维向抽象思维过渡的关键时期，学生的思维品质培养正是英语学科核心素养的重要组成部分。思维品质是指人的思维的个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。《英语课程标准》（2011年版）也提出：基础教育阶段课程的重要任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。笔者认为，教师如果在教学过程中能科学、合理、有效地利用好插图，把插图与课文教学内容、课外资源有机结合，充分挖掘插图的实用价值，能有效提高学生观察力和发散性思维，减轻教学难度，促进学生思维能力的发展，培养创新精神，还可以培养学生运用语言的综合能力，从而达教书育人的最终目的。……