林卫文

（肇庆市高要区大湾镇初级中学，广东 肇庆 526119）

“学起于思，思源于疑”，“问题”是激活或唤醒思维的刺激因素。所谓创设数学问题情境，是指教师有目的、有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中，以具体情境为载体，将抽象的数学知识具体化，使学生更容易理解与接受，让学生有明确的探究目标，从而产生强烈的探究欲望。创设数学问题情境，是数学探究教学的第一步，也是最关键的一步。下面笔者结合教学实践，提出几种创设数学问题情境的有效教学策略。

一、创设生活性的问题情境，让学生体会到数学就在身边

《数学课程标准》指出：“教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的‘现实情境’，应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学本质的、真实或合理的。”笔者在平时的教学中，比较注意创设与学生的生活实际相联系的问题情境，让学生体会到生活离不开数学，数学离不开生活，让学生感受到学习数学的乐趣，从而积极主动地探索并解决问题。

情境1在探究线段的垂直平分线的性质及判定时，先设置这样一个问题情境：如图1，国庆文艺晚会上，甲、乙两位同学分别在A、B两个位置玩抢气球游戏，如果你负责放气球，气球放在直线PQ的什么位置，对甲、乙两位同学才公平？

学生被这一鲜活的生活情境深深吸引，从而主动积极地探索发现问题：到A、B两点距离相等的点在哪里？先连结AB,再作AB的垂直平分线交PQ于点P,则点P就是到A、B两点距离相等的点。……