徐晓晓

[摘 要] 教师往往喜欢追求课堂学生发言的高积极性，非常重视学生说得怎么样，而较少关注学生听懂了多少，收获了多少。因此，不少学生只会争先恐后地发言，不愿专注细心地倾听。为了解决这些问题，可以从课堂示范策略、课堂评价策略、课堂训练策略等方面入手。

[关键词] 小语课堂；倾听教育；思考

教育制度的改革给学校带来了很多生机，课改后的课堂比以往更为活跃，学生更乐意积极地发言，表达出自己内心的想法。但是，有的学生将课堂学习的重心放在表现自己上，忽视了对别人观点的聆听；有的学生会在别人发言还未结束时就大喊着也要发言；有的学生会在老师提出明确的作业要求的情况下还是出错。这些现象都暗示着一个问题：学生在学习不善于倾听。正如叶圣陶先生所说，千万不要说听话、说话从小就会，还学它什么。笔者从“让学生学会聆听”这个角度展开探讨。

一、课堂示范策略

著名的教育家洛克在论述榜样的重要作用时说过：“务必接受一个毋庸置疑的真理，无论给儿童什么样的教训，无论每日给他怎样的聪明而文雅的训练，对他们的行为能产生最大影响的依然是他周围的同伴，是他的看护人的行动。”所以在课堂教学中教师示范的作用是非常大的，教师首先应该是一个专注的倾听者。

在倾听学生的观点时，教师需要注重自己的身体姿态，向学生方向微侧就是一种很好的倾听姿态。与此同时，教师还需要将目光集中在学生的面部，这是用眼神告诉学生自己正在倾听。……