林燕

摘 要：构建“依需定教，顺需而导”课堂教学模式，能让学生在质疑、集疑、探疑、释疑的过程中满足自己的学习需要，彰显“学之所需，教之所向”课堂模式构建的核心理念，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。

关键词：“依需定教，顺需而导”；教学模式；质疑；集疑；探疑；释疑

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0065-01

学生背着书包走进课堂，心中最大的渴求是什么？必然是满足自己学习上的需要。而“依需定教，顺需而导”教学模式的出发点和落脚点都落到了满足学生的学习需要上。学生在质疑中，引发出了自己的学习需要，在集疑中，很好地把握住了自己的学习需要，做到了“教”必须依照学生的学习需要而定；学生在探疑中落实自己的学习需要，直至在释疑中让自己的学习需要得到应有的满足，做到了“导”必须顺应学生的学习需要而作。让“学之所需，教之所向”这个课堂模式构建核心理念，在一切为了学生学习需要、为了学生学习需要的一切的课堂运作过程中得到彰显。这种教学模式的运用，确立了学生在课堂中的主体地位，激发了学生学习兴趣与热情，培养了学生自主学习能力，促进了学生的全面发展。

一、自主质疑，引发需要

学生想什么，学生有哪些学习需要，这一切都藏在学生的大脑里，藏在学生的心里。怎样才能让学生大脑中的想法走出来，怎样才能让学生的学习需要走出来，教师在备课的学情分析中，也曾做过努力。但那毕竟是教师的主观臆断，不能切合学生的学习需要，有閉门造车、纸上谈兵之嫌。……