陈洪祥

摘 要：现代学徒制的提出，为中职学校培养“双创”人才提供了新的途径。中职学校通过企业师傅进校带徒和教师进企业顶岗学习来增强师资力量，创建“校中厂”“厂中校”和校外基地创业三种教学模式，加强课程建设，重视“双创”基地建设，再配以“一基三战二分”的学段改革，能够建立科学的现代学徒制“双创”人才培养机制。

关键词：双创；现代学徒制；校中厂；厂中校；人才培养机制

中图分类号：G710；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0042-01

一、前言

2015年3月“两会”召开，李克强总理提出“双创”——“大众创业、万众创新”。创新教育侧重于创新思维、创新精神和创新能力的培养，创业教育侧重于训练学生掌握将理论知识转变为现实生产力的途径和方法。现代学徒制的提出，为中职学校培养“双创”人才提供了新的途径。现代学徒制是将传统的学徒培训方式与现代学校教育方式相结合的一种职业教育制度，现代学徒制传承了传统学徒制的一个核心特征即师傅带徒弟的教学方式，同时又具有现代学校教育的特点。目前，中职学校实施现代学徒制存在以下不足：一是人才培养模式缺少企业调研，二是缺乏现代学徒制师资，三是传统课堂已经难以适应中职教育的发展要求，四是缺少现代学徒制实战基地，五是当前的学段教育阻碍现代学徒制的实施。

二、中职现代学徒制人才培养机制建设

现代学徒制人才培养机制建设，主要包括师资建设、教学模式改革、课程建设、基地建设、“一基三战二分”现代学徒制学段建设等内容。……