何月芹

【摘 要】幼儿与游戏是相互关联的两个个体，游戏精神是是一种追求自由、愉悦和创造的精神。游戏精神对于幼儿的教育来说是十分有利的，能够帮助幼儿在学习的过程当中更加的趋于合理化。本文通过分析以游戏精神观照下的幼儿教育，通过意蕴来付诸实际行动，使幼儿始终在轻松富有乐趣的环境中融入学习的过程，对幼儿教学有一定的指导意义。希望能够为幼儿教育体系的完善奠定一定的基础，促进幼儿教育的进步。

【关键词】游戏精神；幼儿教育；意蕴；行动

罗素曾指出：“游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和妆扮的机会。可以说，是在游戏的陪伴在，幼儿开始了自己成长的历程。游戏精神是幼儿教育的核心价值，也是对幼儿教育的最本质把握。只有关注游戏精神，才能回归幼儿教育的本真，才能更深层次认识、理解与培养幼儿。幼儿行为习惯的养成应该在游戏精神的引领下进行。近年来，以游戏精神观照幼儿学习成长已逐渐形成趋势，成为幼儿教育研究的重要方向。

一、游戏精神在幼儿教育中的现实意义

游戏精神是让游戏回归儿童生活，让教育者充分尊重儿童的身心特点，充分认识游戏在儿童教育中的价值、功能和意义，用游戏精神的理念去观照儿童教育。幼儿教育作为国家基础教育中的重要组成部分，应该体现出自由、体验以及创造力十足的游戏精神。但是就目前的教育事业发展状况来说，严重忽视了幼儿教育的自身形态与教学实质等较为深刻的问题，导致幼儿学习的主体地位出现了严重缺失。游戏精神旨在创造、体验以及自由，人人都喜欢游戏带来的乐趣与放松，在幼儿的教育当中，将学习融合于游戏精神，可以事半功倍，帮助幼儿身心健康发展，让其体会到自由以及快乐。

二、以游戏精神观照幼儿教育的作用

幼儿对游戏的感情较为深刻。幼儿在游戏的过程中，感知更好地世界，更好地完成成长。游戏本身的形式，以及游戏自身的精神品格所展现出来的魅力，对幼儿有着足够的吸引力。将游戏精神融合于幼儿教育，能够明确价值取向并且使幼儿更好地融入精神世界。

1.使教育更加深入。游戏精神的研究过程将帮助幼儿教育从简单的知识传授向更深层次培养幼儿的精神方向进行转换。幼儿教育的主要目的，一方面单纯地从浅层次认知角度出发，另一方面深层次影响着幼儿在精神方面的发展，通过将游戏精神，以科学合理的教学方式呈现，促进幼儿精神层面的发展，能够有效地提升幼儿对世界的认知。传统的灌输式教学，留给幼儿的只是停留在浅层的表面的记忆，无法深入到内心，更无法培养精神品质。幼儿教育我们应该对心灵的成长给予足够的重视与观照，并且及时丰富他们的精神世界。通过游戏精神关照幼儿教育，对他们所拥有的知识储备与精神成长将产生积极的作用，将有效地缓解当前功利性较强的教育模式，实现幼儿全面发展。

2.教育模式更加多样。游戏精神的内涵，就决定了以游戏精神关照幼儿教育，方向发展更加自由化，能够及时地转变良好的教育模式。传统的封闭式教育扼杀了幼儿原有的创造力与想象力，不利于幼儿的个体性发展，使幼儿在学习的过程中时常处于被动的状态，他们的积极探索意识以及热爱生活的品质无法得到锻炼。在当前的幼儿教育中，只有充分尊重幼儿的自由发展，重视观照游戏精神，注重人性化的观念指导教育，才能更好地推动教育观念的实际转换，专注以引导、合作的方式来参与幼儿教育的过程，调动起幼儿的学习主动性与积极意识，并且全面地促进幼儿的健康发展。

三、游戏精神在幼儿教育中缺失

1.创造性缺失。目前，我们幼儿教育的过程，对于幼儿的创造力不够重视，对于幼儿的评判标准简单，将幼儿的想法扼杀在了摇篮里。幼儿参与游戏的过程，完全根据老师所说的去做，成为老师眼中的“乖孩子”。这样的教育模式限制了幼儿创造力、想象力以及好奇心的发展。

2.体验缺失。举个例子，教师让幼儿认识小动物时，“说最大的动物是大象”，然后就会由其他的小朋友提问“为什么最大的动物是大象？”很多教师就会回答“大象就是最大的動物”。当老师再问小朋友“最大的动物是什么？”时，小朋友们就会异口同声的回答“大象”。久而久之，很多的幼儿会形成一个固定的观念，在老师提问时甚至会用谎话应对，学习的乐趣就无法体验到。

3.自由缺失。在目前的幼儿教育当中，很多时候会让幼儿活动的自由受到限制，甚至还会剥夺幼儿的话语权。游戏活动很多情况下都是通过教师的“导演”来开展的，如此一来便缺少了本应当有的幼儿之间的沟通，无形之中又将幼儿的主体地位进行了转移，不能给幼儿探索知识的机会，老师也只是关注自己所讲的过程。

四、从意蕴到行动的具体措施

（一）尊重幼儿的自由发展

在实际的教学过程中，充分认可幼儿自由发展的方向，对他们充满耐心与爱心，真正理解幼儿群体的不成熟特征，通过一种宽容大度的心态为幼儿的成长与学习提供一定的空间与时间。幼儿自主选择的能力比较弱，游戏精神倡导以自由为主，要让幼儿可以根据自己的需要选择自己喜欢的活动场地，他们的学习行为以及目标等都在这个特定的年龄阶段有着一定的特色，幼儿教师为他们提供合理外部环境，为他们创设有利于发展的学习情境，通过不同的学习内容，帮助幼儿个性发展。

（二）尊重教育的灵活互动

在幼儿的教育过程中，融入游戏精神，要尊重幼儿的主导地位，通过在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性。要围绕幼儿的需求，完善教学方式。例如带孩子们去操场做游戏，一起和影子做游戏，让他们认识到因为光线照到我们时，我们的身体挡住了光线，光线照不到我们遮挡的地方，所以就成了影子，通过这样互动探索，让孩子们能够更好的学习知识。

（三）尊重孩子探索精神

教师应当尊重幼儿的价值观，保护幼儿的好奇心，重视探索能力的培养，提升学生的思维能力，让幼儿在学习的过程中发现问题、研究问题，从而很好的去解决问题。要鼓励幼儿去对身边的事物保持新鲜的态度，设定适当的情景，帮助培养幼儿的探究能力，让幼儿的思维能够得到开拓。

五、结语

要深刻认识游戏精神在幼儿教育中的作用，在对幼儿教育的过程当中融入游戏精神，尊重儿童的本色发展以及天性，科学地引导幼儿学习，促进幼儿身心得到健康发展。

参考文献：

[1]周颖.游戏精神：幼儿教育的价值诉求[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（01）：6-10.

[2]吴红霞.以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动[J].华夏教师，2016（04）：51-52.

[3]赵莉.当前幼儿园角色游戏开展及指导中在的问题与对策[J].漯河职业技术学院学报，2015，14（06）：187-188.

[4]杨磊，鲁石.幼儿园角色游戏中游戏精神的缺失与回归[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（11）：91-93.

[5]张利芹.游戏精神视野中的幼儿教师文学素养刍议[J].文学教育（上），2011（09）：134-135.