陈炜

【摘 要】艺术教学是幼儿园教育的重要组成部分。幼教老师应当采取科学的艺术教学策略，鼓励幼儿积极参与课程，通过多媒体信息设备，简单的外界道具等物品刺激幼儿参与学习，提高艺术教学活动效率。

【关键词】幼儿；艺术教学；课程

一、引言

随着社会经济的发展，越来越多的家长开始注重幼儿的艺术教育。在我国大多数幼儿园中，艺术课程主要以美术与音乐为主，美术与音乐能够贴切的表达人的思想感情与生活状态，陶冶情操，提高幼儿情商，增强智力开发，对幼儿的健康成长有促进性的作用。在幼儿园中，幼儿的年龄集中在2-4岁，正是画画与唱歌的启蒙阶段，许多幼儿都对色彩与音乐表现出一定的兴趣。然而，由于我国幼儿园幼教开展较晚，对艺术类课程的教学尚且缺乏符合社会发展的特色与经验，因此在幼儿园班中开展美术画画以及音乐唱歌等艺术类的教学具有一定的难度，如幼儿难以听从教师指令，幼儿注意力难以长时间集中，舞蹈教学容易发生意外损伤等，因此，如何更好的在幼儿园中开展艺术教学成为诸多教师思考的重点。

二、幼儿艺术课程教育问题分析

（一）幼儿注意力难以集中

我国幼儿园以大班教学为主，幼儿园中学生的年龄较小，主要集中要2-5岁之间。这个年龄阶段的幼儿往往对世界充满了未知与好奇。面对较长时间的艺术课程教学，幼儿难以集中注意力。例如，在进行简笔画的教学过程中，老师会依次教导学生学习绘画太阳，小人等简单的图案。但并非所有的幼儿都对画画感兴趣，因此，尽管有部分幼儿对这些图案绘画很感兴趣，但也有许多对绘画没有兴趣的幼儿认为课程枯燥无味，在学习完1-2种简单的图形后，就不再听从教师的教导，而是自己“创作”涂鸦，背离了绘画教学的初衷。在音乐教学中，某些幼儿五音不全，对唱歌没有兴趣，也难以集中注意力进行全心全意的学习。

（二）缺乏专业艺术教师

许多幼儿园的艺术教学老师自身文化程度不高，甚至大多数老师都没有取得本科文凭，只有初高中的文化水平。由于幼儿老师自身缺乏有效的艺术教学经验以及专业素养知识，因此难以对幼儿美术绘画以及音乐唱歌教学产生深刻独到有见解的理解，从而影响到正常的教学过程，除此之外，由于幼儿园幼教老师的知识储备量较低，许多幼教老师不了解幼儿身心发展的特点，无法为幼儿提供高质量的艺术课程。我国大部分的幼儿园老师工作经验不足5年，并且没有在日常工作中了解艺术教学的重点与难点，例如，美术老师可能是从体育以及其他专业中转业而来，从前并未从事过美术教学相关工作。此外，30岁以下的年轻老师数量过于庞大，占据了幼儿老师整体的一半左右，20岁左右的幼教老师占据了较多名额。缺乏高水平、高质量的专业幼儿艺术教育老师，导致目前我国幼儿园内许多艺术课程的开展质量较低，整體教学水平不够高[1]。

三、幼儿园艺术教育课程对策思考

（一）结合游戏展开艺术教学

许多幼儿老师仍然采取传统的教学方式进行艺术教学，在黑板上绘画或者借助多媒体动画的形式展示画图的步骤，尽管这种教学方式能够将图案展示给幼儿，但并未考虑到幼儿愿不愿意主动接受的心理特征，如单一的讲解较为枯燥，无法集中幼儿注意力。因此，对于幼儿的艺术教学来说，寓教于乐是最好的教学方式，通过各种游戏帮助幼儿建立对美术以及音乐的基础感知，在一个宽松的环境中，充分调动幼儿的课堂积极性，通过玩游戏的形式，可以集中幼儿的课堂注意力。例如，幼儿园可以邀请专业人员进行幼教老师的素质教育，或者让幼儿老师们多去其他高水平幼儿园中听课参观，积极学习最新的幼教理论以及教学方法，增强课堂的多样性。例如，在进行唱歌比赛时，采用接龙的方式，将一首儿童歌曲分为若干句子，由第一个幼儿唱第一句，其后第二幼儿接唱第二句，以此类推。在幼儿园中举办歌曲接龙活动时，往往受到诸多孩子的欢迎[2]。

（二）积极运用多媒体手段

多媒体设备在幼儿园艺术课程教学过程中起到了重要的作用。在幼儿学习唱歌画画以及舞蹈的过程中，教师也应该积极发挥多媒体设备的作用，提高幼儿的参与积极性。例如，在精心音乐教学中，教师在课前应当准备有趣的音乐视频，勾起孩子学习唱歌的兴趣。在学习幼儿歌曲《小猴子》这一章节中，幼教老师为幼儿提供的动画视频里出现了诸多活泼可爱的小猴子，做出爬树，荡秋千，跑步，跳跃等不同的滑稽姿态，在小猴子的带领下，幼儿们纷纷手舞足蹈，参与课程。在多媒体设备的辅助下，幼儿能够更加真切的体会到美术与音乐的内在文化，在课程中充分调动听觉，视觉等各个身体组织[3]。

（三）积极使用道具教学

幼儿对于图画以及声音有强烈的好奇与感知。在艺术课程的教学过程中，如果幼教老师能够为孩子提供色彩鲜艳，外形卡通有趣的游戏道具，鼓励幼儿边学习边娱乐，从而起到旁敲侧击的效果。道具教学尤其适合幼儿园小班孩子的教学。年龄越小的幼儿越容易在道具的带动下投入到艺术课程学习中。例如，在学习“摇啊摇”这一经典的幼童歌曲时，可以为小班的孩子分发可爱的娃娃道具，带领幼儿抱着娃娃摇晃，并积极配合音乐做出睡觉、行走等诸多动作。在美术教学中，也能够为幼儿提供简单的外部道具，鼓励幼儿根据道具进行绘画，提高绘画理解力[4]。

四、结论

作为幼教老师，应当鼓励幼儿积极应用各种艺术方式表达自身的情感。在幼儿园的艺术课程教学活动中，教师应当通过眼神，手势等肢体语言及时肯定幼儿的表现，增加幼儿成就感，提高幼儿艺术感知能力。

参考文献：

[1]王丹.柯达伊音乐教育体系对我国幼儿园艺术课程构建的启示[J].中华女子学院学报，2001，13（2）：47-49.

[2]刘贺佳.基于民间歌谣的幼儿园艺术课程资源开发利用研究——以长沙市A幼儿园为例[D].湖南师范大学，2010.

[3]杨晓萍，杨丽雅.“我爱卡通”活动设计的思考——回归生活视野下幼儿园艺术课程内容的选择[J].学前教育研究，2003（2）：32-33.

[4]陈丹丹.农村幼儿园本土艺术课程资源的开发利用研究[D].湖南师范大学，2011.