章琴

【摘 要】自我评价的发展对幼儿良好个性的形成、心理的健康发展，以及良好人际关系的建立，都具有十分重要的意义。而幼儿的自我评价主要依赖成人的评价，常常带有主观情绪性，而且受认识水平影响很大。因此，对幼儿自我评价的培养应该从教师、家长和幼儿自身三方面去入手，共同促进幼儿身心健康和谐发展。

【关键词】评价；评价特点；教师评价；家长评价；幼儿

自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。过低评价自己，就会使人在生活中丧失信心，甚至产生自卑感，参与活动的主动性、积极性也会很低。过高评价自己，则会使人过于自信、自尊、自我欣赏，常常表现为自以为是，不尊重他人，因此难以处理好人际关系，能够客观全面地自我评价的人，既能看到自己的价值和优点，也能看到自己的缺点与不足。自我评价的发展对幼儿良好个性的形成、心理的健康发展，以及良好人际关系的建立，都具有十分重要的意义。因此，对幼儿进行正确的自我评价能力的培养至关重要。

当然，在对幼儿进行自我评价能力培养之前，我们还是要先了解一下幼儿自我评价的特点。

首先，幼儿的自我评价主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价能力，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价。特别是幼儿初期，幼儿往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。幼儿评价自己是好孩子，是因为成人说他们是好孩子，幼儿说自己不是乖孩子是因为老师经常批评我。直到幼儿晚期，才开始出现独立的评价。

其次，幼儿的自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发，进行自我评价。

最后，幼儿的自我评价受认识水平影响很大，突出表现在：

（1）幼儿的自我评价一般从比较笼统单一逐渐向比较具体细致的方面发展。

（2）幼儿的自我评价最初较多局限于对外部行为的评价，逐渐出现内心品质的评价。

（3）幼儿的自我评价从只有评价没有依据，逐渐发展到有依据的评价。

那么，我们该如何培养幼儿的自我评价的能力呢，我觉得可以从教师、家长、和幼儿自身三方面去入手。

一、教师对幼儿的评价要全面、恰当

在幼儿的一日活动中，和教师的接触最多，教师是幼儿最可依赖的人，教师的评价对幼儿的影响也是最大的，因此，教师对幼儿的评价至关重要。

（一）教师对幼儿的评价应建立在了解幼儿的基础上。我们现在提倡的幼儿教育是心中有儿童的教育，作为幼儿园的老师不仅要对全班幼儿要有整体的了解，对幼儿的个体差异也要有全面的了解。教师既要看到每个幼儿的长处，也要看到幼儿的不足，同时还要看到幼儿不断发展变化的一面。每个幼儿都有不同的性格特征和个性特点，有的幼儿把自己完全暴露在教师面前，有的则需要教师通过活动观察、个别谈话以及与家长交流后，才能把握其实际发展水平。在此基础上做出的评价，才能做到准确全面。

（二）教师对幼儿的评价要根据幼儿的年龄特点。幼儿的认知特点是具体、直观的，他们的认知水平有限，教师评价幼儿的语言应该简明易懂，评价方式应直接，让幼儿感觉到并能够接受和理解。因此，教师对幼儿的评价应该是正面积极的，以鼓励或引导为主。教师要认识到对幼儿的评价是为了促进幼儿进步和产生继续努力的动机。为了激励幼儿，教师一定要对幼儿多实施正面的评价，在日常各种活动中更多地关注幼儿在活动过程中作出的努力，更多地关注他们的进步，加强对幼儿的纵向比较，使幼儿增加对活动的兴趣，增加对自己的自信心。教师要给予幼儿更多地信任和鼓励，多说一些“你能行”、“你一定会做好”等，要告诉幼儿一些做法，和幼儿一起进行探索活动，让他们获得成功感。这样，幼儿才能不断认识自我，相信自我，自我评价的能力也会在这种积极地引导中不断的发展。

（三）教师对幼儿的评价应是具体客观的。在孩子们的眼里教师的评价是最可信、最公正的，因此教师评价幼儿时切记要客观，要从幼儿的实际出发，而不能凭教师的主观印象或个人意愿。如对一些能力强的孩子，给予他们的不能都是表扬和鼓励，否则，长此以往他们就会自满自傲，以我为中心，心中无他人，过高评价自己，听不到批评意见，经受不住挫折。而对一些能力弱的幼儿，有的老师则往往看不到他们的进步，对他们批评、否定多，总是这也不行，那也不是。时间一长他们就会对自己缺乏自信，自暴自弃，总觉得自己不如别人。所以就要求我们老师对幼儿的评价一定要客观公正，对幼儿一视同仁，给予每个孩子的关怀和爱应该是一样多的，对每个幼儿的评价要全面和一分为二。对能力强的幼儿既肯定不足，也要找出不足，使他们知道自己还有不足，还有进步的空间。对能力弱的幼儿要多给予关注，随时发现他们的进步，及时给予肯定和鼓励，让他们看到希望，然后再适时提出在哪些方面还需要努力，幼儿就会有信心，会努力把事情去做好。

二、指导家长正确认识、评价孩子

家庭教育是幼儿教育重要的组成部分，在家庭生活中家长的言谈举止，有意无意地都在潜移默化中影响幼儿，家长对孩子的评价，在某种程度上比教师的评价影响更大。他们当中有的对孩子要求过高，有的对孩子溺爱、放纵过多，也有的任其发展，而更多的家长只重视智力开发，忽视了孩子个性品质和行为习惯的培养，缺乏对自己孩子足够的认识。综上所述，由于家长对孩子的希望不同，教育方法不同，教育结果和教育评价也相应不同，因此，指导家长正确地评价孩子非常重要。

（一）指导家长树立全面育人的观念，重视孩子的全面发展，向他们宣传现代幼儿教育观念和未来人才所要具备的素质，使他们在教育思想上有时代感。

（二）帮助家长全面了解自己的孩子。由于每个孩子的性格特征都有所差异，在家和在园的表现也不尽相同，容易造成家长对孩子片面的评价。因此，教師要多和家长交流，通过面谈、电访、联系手册、请家长观摩幼儿半日活动等形式，使家长了解幼儿在园的情况，同时和家长一起分析孩子的优缺点，这样家长能全面正确地看待自己的孩子，在对孩子的认识上，家园能达成共识，形成一致的意见。

（三）指导家长实施正确的教育。对孩子既要严格要求，又要耐心细致，不能急于求成，也不能过于迁就。通过召开家长会，介绍教育方法和教育经验、举办专题讲座、半日活动开放、在家长园地中公布幼儿近期教育目标、育儿知识、建议以及家教不宜等内容，使家长了解到幼儿发展既有共性，也有不同的个性特征。教育孩子应该因材施教，正面教育积极引导，不要将自己孩子与别人的孩子作横向的比较，不说“你看××小朋友的画多好呀”，“××小朋友会讲这么多故事啊”，“你看你能干什么呀……”这类挫伤幼儿自尊心的话，以免幼儿产生消极的情绪，要考虑自己孩子的实际情况，不急躁，不气馁，使幼儿在家中也能接受比较正确的教育，得到恰当地评价。

三、引导幼儿学会初步地自我评价

影响幼儿自我评价的另一种因素来自幼儿自身。由于幼儿年龄小、认知水平低、分析能力弱，自我评价能力还不够完善。我在对我园大班孩子的调查中发现，只有14%的幼儿能较正确、具体地评价自己，45%的幼兒对自我的评价过高，35%的幼儿则自我评价过低，还有6%的幼儿不能自我评价。这说明幼儿还不能正确认识自己，评价自己不准确。因此，教师需要帮助幼儿认识自我，为幼儿多提供自我评价的机会。

（一）教师首先要对幼儿自我评价的能力进行分析，找出幼儿不能正确自我评价的原因，对症下药。对于自我评价过高、过于自信的幼儿，教师要告诉他们：“你虽然有些地方做的不错，但是还要继续努力，你看乐乐爱劳动，萌萌把自己的新玩具给小朋友玩，强强的雪花片玩地特别好，你要向他们学习。”让他们知道自己还有不足，不过分骄傲。对于过低评价自己、过于自卑的幼儿，教师要经常给予鼓励，肯定他们的点滴进步，帮助他们克服不足。对于胆小、不爱说话和不会自我评价的孩子，教师更应该多关心他们，消除其恐惧心理，激发他们的表达愿望，使他们敢于正确地评价自己。

（二）在日常生活中要多给幼儿提供自我评价的机会。如区域活动、绘画活动或做完早操之后，都可以问问幼儿：“你玩得怎么样？”、“你觉得今天的画你满意吗？”、“今天做早操你表现地怎么样？”等等。等过段时间后，可以进一步提问：“你的画哪里比较好，怎么好？哪里不好，可以怎么改？”、“你在区域中玩得好吗？为什么？”等，逐渐引导幼儿从笼统简单的评价向具体细致的评价发展。教师还要让幼儿在评价自己的同时，学习评价同伴。如在开展各类比赛时，让幼儿说谁表现最好，并说出理由。还可以让幼儿评价班上谁最有礼貌，谁最关心集体等，这样评价的内容和机会多了，幼儿在评价他人的同时也能认识自己，幼儿自我评价的能力也会逐渐地提高。

总而言之，作为幼教工作者应树立正确的儿童观、教育观，要关注幼儿发展的每一个环节，注重个性化和发展性，尊重每个幼儿，用客观的、发展的、积极的、正面的评价方式去评价幼儿；也应通过多种途径或方式提高家长的家教能力，让家长积极地参与，正确地、客观地评价幼儿，共同促进幼儿身心健康和谐发展。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》教育部基础教育司组织编写2002年

[2]《学前心理学》陈帼眉主编 2000年