何倩

【摘 要】根据接受美学提出的阅读的感性阶段和理性阶段以及阅读的空白点理论，本文以《老人与海》的主人公桑地亚哥为例，阐释了教师在人物形象教学中出了带领学生直观感受人物形象，还需要引导学生了解人物形象是以何种方式呈现的，同时也要引导学生填补人物形象的空白点，从而使学生接受一个意义上相对完整的人物形象。

【关键词】桑地亚哥；接受美学；阅读阶段；空白点

桑地亚哥是《老人与海》中的主人公，文中叙述了一个老渔夫在连续出海84天都没有捕到鱼的情况下，在第85天，经过三天两夜的搏斗捕获了一条巨大无比的马林鱼，然而在归港的途中他的胜利品却被接踵而至的鲨鱼所吞噬，以致他最后只带回了这条大马林鱼的骨架。编入人教版必修教材的正是故事最后的高潮，老人和鲨鱼搏斗的部分。

一、感性与理性的融合，多方位把握人物形象

阅读的感性阶段和理性阶段并不是全然分开的。当学生带着已有的期待视野去接受文本时，作品中的语言、意象、情感几乎同时扑面而来，在阅读过程中需要学生调动自己的理性思维，对文本做出初步的反思性阐释。教师也需要在这一过程中激发学生去理性思考，使感性思维与理性思维相融合，从而完成对作品的初步感知。学生在直观地感受人物形象时必定会产生好奇和疑问，比如人物的外形如何？人物特征是如何表现出来的？人物的命运将会何去何从？……