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新课标(2017)视域下运用多媒体技术优化体育教学

2018-07-07许东雪

成长·读写月刊 2018年7期
关键词:队形运球直观

许东雪

《课程标准(2017年版)》的核心精神和关键要求是促进学生核心素养的形成。体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。体育学科核心素养是体育与健身学科健身育人价值的集中体现,是立德树人根本任务的出发点和落脚点,有助于促进学生的身体健康、体魄强健、全面发展。而其获得途径主要是通过在体育与健康课程中的学、练习得。

一、传统教学组织方式无法实现《新课标》教学目标,不利于培育学生核心素养

新課标强调“以学生发展为中心”,尊重学生的兴趣、情感和学习需求;强调在发挥教师主导作用的同时,突出学生主体地位;强调课堂中自主、合作、探究学习方式的运用;强调通过创设复杂的学习、活动情境,激发学生练习兴趣,使学生技术结构化;强调创设“师生和谐互动、形式灵活多样、气氛热烈活泼”并具有一定运动负荷的课堂教学氛围。传统课程中教师为主角,学生为配角,教师讲得多,学生练得少;课堂组织方式局限为单一、枯燥的教师示范、学生学练;学生在课堂中能够学到一项运动的单一技术,却不会整项运动。传统的教学模式、组织方式显然已无法满足新课标提出的要求和目标。

二、多媒体辅助体育教学,为实现体育学科核心素养提供可能

当今信息技术的发展日新月异。我们的日常生活与信息技术的联系也越来越密切。信息技术发展伴随着当代学生的成长,他们非常熟悉当今的各类日常电子产品,也更容易接受新技术。新课标要求体育课教师精讲、学生要自主、探究、合作式的多练。但体育课的许多教学素材需要直观化的呈现,传统教学中,直观的呈现局限于教师讲解、示范、挂图等,队形变化、队伍的调动有时复杂多变,这些都需要教师讲更多与教学内容无关的话来组织,这势必造成了浪费课堂学生学练时间,无法摆脱教师填鸭式的灌输角色;这两者相互矛盾。而互联网有许多体育与健身课程的素材,许多多媒体信息技术可以多样化、及时化的呈现体育教学内容,为解决以上两者的矛盾提供了可能。

三、通过引入信息技术、多媒体,多方面优化体育教学,落实学科素养培育

1.多媒体直观生动展示,节约课堂时间,增加学生运动负荷,解放教师主体地位,实现差异化教学

以中学体育与健身健美操拓展课为例。在健美操队形创编这节课中,需要向学生展示不同人数的各种队形及队形之间如何流畅、快速转换。这类课单靠教师讲解,教师即使做到精简讲解,也无法直观的使学生清楚教学内容。这时需要借助教学工具。传统的教学工具以挂图、展示板为主,这两个工具必须也要教师配合大量讲解才能使学生了解、学会教学内容,但相对较枯燥,不能激发学生兴趣。教师讲的多了,自然学生练的少了。

结合信息技术,通过FLASH展示各种队形,及各种队形如何转换,非常直观又一目了然。这时教师只需提示各教学内容要点,剩下的时间学生则自主练习,提高练习密度,增加学生运动负荷。教师更多的时间用在巡视、指导环节,还能对优秀的学生和后进生区别对待。教师由主体角色转换为主导角色,并且实现差异化教学。

2.多媒体直观提供多层次、多选择,激发学生兴趣,培养学生自主、探究学练方式和创新能力

以六年级行进间运球教学为例,在学生初步掌握行进间运球后,教师通过多媒体直观呈现由易到难的多种运球路线,学生则根据自己掌握情况自主选择运球合适的运球路线。学生看到PPT展示的各种路线跃跃欲试,激发了练习的兴趣,学生积极自主练习,并进一步挑战自我。学生通过各种路线的运球的练习后,根据PPT提示,借助已有的标志盘器材,鼓励学生在指定场地自创运球路线,激发学生发散思维,积极创新。

3.多媒体多角度呈现教材重、难点,大容量呈现体育知识,丰富学生体育知识,提高学习效率

在进行七年级行进间运球上篮教学时,通过多媒体将行进间运球上篮的重点、难点多角度、慢动作回放,结合循序渐进的辅助练习,有效的促进了学生行进间运球技术的学习。与此同时,PPT大内容的展示了篮球比赛走步、二次运球的篮球规则,学生自主阅读规则后,对比赛规则了然于心,为接下来的比赛环节打下良好基础。

4.多媒体辅助创设活动、比赛情境,使学生通过参与活动、比赛提高单个技术水平,在活动、比赛中实现育人

在篮球行进间运球教学中,由于学生还没有学习投篮技术。因此通过创设情境、改编比赛规则,使篮球比赛简单化,由投篮记分改为传球记分。学生在比赛中才能形成遵守规则、公平竞争的意识,培养文明礼貌、团队合作、社会责任感、正确胜负观等优良体育品格,发扬顽强拼搏、积极进取的体育精神形成健康积极向上的价值观。

参考文献:

[1]季浏.《体育与健康课程标准(2017版)》.

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