刘星

随着越来越多的农村中青年外出打工，“留守儿童”现象也逐渐成为农村教育中普遍而严峻的现象，这些留守儿童因其父母双方或一方出外打工或经商，而留守在家由其他亲人照顾。越来越多的例子都让我感觉到，这些孩子是农村教育的一个难题，他们身上或多或少地有着学习成绩较差、性格缺陷、心理障碍等问题，并已影响到他们的健康成长，也引起了农村学校的高度重视，我们正在努力寻求解决途径，希望把他们教育好，让他们健康成长。

——题记

一、“留守儿童”的现状分析

相对于城市而言，农村的留守儿童现象比较普遍，本人所在的小学地处宁乡农村，学生也都是附近农村家庭的孩子，开学伊始，带着孩子来报名的相当一部分是孩子的爷爷奶奶甚或是外公外婆或其他亲戚，而孩子的父母都是常年在外地工作甚至一年才回家一次，基于此，根据学校对本校留守儿童情况的调查，我发现：在我校的全部学生中，父母双亲或一方外出务工的儿童占全部学生人数的72%以上。同时，我特意仔细查看了近期以来我班的学生成绩，经过对比显示，“留守儿童”中成绩优秀的不足6%，59%以上成绩中等或偏下。在所有“留守儿童”中，有相当一部分人被托付给祖辈照管，甚至有小部分人被托付给外公外婆或其他亲戚照管。这些“留守儿童”和祖辈生活，他们正处在受教育和感受父母关爱的年龄，可是由于父母长期在外工作，他们至少几月才回家一次，除了定期给孩子寄钱和生活用品，他们没有时间去关心孩子的生活和教育状况，上星期甚至有一学生的母亲打我电话说，她又要外出打工了，这次想把孩子寄放在我这里，包括周末也由我来管教，要求孩子每月只回家一次，原因是孩子的奶奶还要照顾出生才几月的小孙女，无力再来照顾大孙女，我当时听了，心中很不是滋味，这么小的孩子需要母亲在身边关心照顾啊。

因为这些留守儿童的父母对子女的行为品德、学习成绩、生活习惯等知之甚少，无力管教他们，使得这群远离父母的孩子，在心理和生理成长方面或多或少都面临着许多问题，进而使学校对“留守儿童”的教育上也出现了一些难题。就以本人所在的学校为例，“留守儿童”在教育、生活、心理等方面均不同程度上落后于非留守儿童，其中特别是在心理素质方面，明显差于其他孩子，具体表现在以下几个方面：

1、学习成绩较差。由于“留守儿童”的祖辈通常文化水平都低，没有能力辅导孩子的学习，并且过于溺爱孩子，不重视教育，致使“留守儿童”的学习得不到有效的监管和督促，相当一部分“留守儿童”在学习上自觉性差，没有良好的学习习惯，加之小学生本身自控能力较差，致使不听课、不做作业等厌学现象时有发生，当然导致学习成绩较差。在我所教的两个班级当中，有三个“留守儿童”的学习能力差，常忘记做或不做家庭作业，成绩排在班级的后面。

2、道德偏差。由于缺乏有效的监管和教育，或者祖辈的教育方式有偏差，导致“留守儿童”明辨是非能力差，不能正确地看待问题，在思考和处理问题时往往只从自身利益出发，从而出现了一定程度的道德缺失和不良行为。例如：谎话连篇、出口成脏、不服管教以及小偷小摸等。上学期我校六年级有个留守儿童多次到老师办公室来偷窃，总金额有几百元之多，被叫来询问时还一口否认、百般抵赖，直到我们拿出监控她才默认。其实，早些时候，此儿童偷拿其他同学的水彩笔时被其班主任发现，对她批评教育时，正好她奶奶来接她放学，因为她奶奶不分青红皂白地袒护，导致她不知悔改，并变本加厉。

3、心理障碍。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分“留守儿童”缺少亲情的滋养，使他们大都性格内向，并有不同程度的自卑感。记得去年我教二年级的学生《角》这一课时，要求他们每人买一套三角板，可是班上一个学生连续两天上数学课时都没有三角板，都是借同学的用，我问他为什么不带三角板，他低着头很害怕的样子，很小声地回答：“奶奶总是打牌忘记给我钱，爸爸又不在家。”我突然想起来了，记得他们班的班主任跟我说过，这个孩子很可怜，很小的时候父母就离婚了，爸爸又常年在外打工，家里只有一个相依为命又爱打牌的奶奶，顿时我心里一痛，对他说：“没关系，老师买一套新的送给你，但是你要答应老师，要更加努力学习哦，老师相信你会取得更大的进步，成为一个优秀的学生。”他含着眼泪连忙点头，哽咽著说：“我一定会的。”

二、“留守儿童”教育对策探索

近年来，针对日益严峻的留守儿童的教育问题，在县教育局和乡联校的高度重视下，我校进行了一些积极有益的探索：

（一）实施“三个一”方案。

和每位留守儿童的父母联系沟通，督促其父母实施“三个一”方案，即：每位家长每周给孩子打一个电话；每月至少与班主任通一次电话；每年至少回家一次与孩子团聚。记得这期开学时，我们班一个孩子的奶奶哽咽着告诉我说，正月初八那天，孩子使劲拖着爸爸的大腿，哭喊着不让他走，实在没办法阻止爸爸走了，才哭着说要爸爸经常打电话给他，不要像以前那样总是没时间给他打电话，他想听爸爸的声音都听不到。

（二）以班为单位，对“留守儿童”多进行道德教育。

“留守儿童”分散在学校各个班级，且每个留守儿童都有各自的特点，有的还有道德方面的缺陷，为了准确掌握“留守儿童”的真实情况，并及时对其进行道德教育，引导他们走正路，我校以班级为单位，通过家访、电话等方式了解“留守儿童”的家庭情况并存档，同时利用班会和晨会的时间对他们进行道德教育，在他们犯错时，及时帮他们纠正错误，动之以情、晓之以理，努力让他们成为品德高尚的人。

（三）让师爱成为对“留守儿童”教育的重中之重。

冰心老人说过，爱是教育的基础，有爱就有一切。诗人说，微笑是阳光。师爱具有特殊的魅力，而教师的微笑，是教育学生最好的一种手段。“留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就更需要老师对他们多进行情感上的交流，努力寻找他们身上的优点，多鼓励他们，多引导他们；并要注意谈话的技巧和方法，面带微笑、语气平和，言语中要体现对他们的关心和对他们的尊重。因为微笑是沟通的彩虹，可以让“留守儿童”的弱小心田开出绚丽的花朵。

总之，“留守儿童”教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到我们整个农村教育的发展。因此，除了充分利用学校的力量，还要努力协调和发动家庭和社会的力量，共同关注并全力解决好农村“留守儿童”的教育问题，推动宁乡农村教育的进一步发展。