骆国平

摘 要 本文总结了笔者在近一年的《中学科学概念教学流程调控初探》课题研究中所尝试的设置错误陷阱教学法，并主要从设置错误陷阱教学的理论基础、设置错误陷阱教学的基本过程、设置错误陷阱教学的教学设计策略、设置错误陷阱教学的一些措施等几个方面作一些有益的探讨。

关键词 设置错误陷阱；理论基础；基本过程；策略；措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0215-04

概念教学是当前一个研究的热门话题，概念教学和探究教学一样也是培养学生科学素养的一种途径，根据我校教学实际情况，经过一段时间的实验，采用“概念的引入——概念的本质揭示——概念的归纳总结——概念的巩固运用”的流程。确定本课题研究的切入点就是最常规也是最重要的概念教学的流程上，从实效性与时效性两方面结合，以备课组和教研组为单位对概念教学的流程进行群体调控这是本课题的创新之处。我们常感到概念课虽不难上，难在怎样能在有限的时间里，突破概念的本质，让学生真正理解概念并正确运用概念。另外平时在复习中常常只是对概念的内容进行复述，然后围绕概念进行习题的训练，从而给学生造成“多次反复操练”的感觉，使学生的学习兴趣和参与度不高，导致课堂上学生注意力不能集中，似听非听。这样，尽管老师备课有多么认真、仔细、全面，课堂上对概念的分析有多么透彻，总结有多么全面，但是对相当多的学生来说其效果并不理想，往往是“当时懂，过后忘，听时会，做时错”。……