邱文杰

[摘 要]略读课文中的“导”是以学生的认知经验和学习需要为出发点的，是顺学而导。教师要善于就学习的重点处、困惑处以及学法指引处对学生进行必要的引导，以使学生的自主阅读能力真正得到提升。

[关键词]阅读教学；略读课文；导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0061-01

略读课文是人教版小学教材的重要组成部分。它承载着迁移阅读方法，帮助学生由课内阅读转向课外阅读，提升学生阅读能力的重任。略读课文虽然不要求像精读课文那样细致地阅读，但读懂课文内容、理解文本的表达主旨还是必需的。由于经验所限，学生的阅读过程并不是一帆风顺的。因此，教师要善于给学生的自主学习过程提供必要的引导，以帮助他们突破思维障碍。

一、导在重点处

略读课文虽然不像精读课文那样要求面面俱到，但是粗知课文大意，了解课文内容还是必须的。因此，在课堂教学中，在学生快速浏览、把握文本内容的基础上，教师还要善于抓住课文的重点对学生进行引导，以使学生把握阅读的主要航向。

如人教版语文第六册《妈妈的账单》一课，主要通过对妈妈账单的介绍，使学生明白了母爱的无私与无价，教育学生要用实际行动来回报父母的爱。为了培养学生的自主阅读能力，提升阅读效果，在教学的时候，我没有在一些细枝末节的问题上花费过多工夫，而是从文本的重点处导读：“比较两份账单的异同，你发现了什么？”当学生找出两份账单最大的区别是小彼得的每笔账后面都有具体的数量，而妈妈的账单后面都是0以后，我又继续引领学生思考：“为什么妈妈的账单后面都是0？……