秦媛媛

[摘 要]教学统计内容时，教师应引导学生经历数据的收集和分析过程，教给学生数据统计的方法，发展学生的数据分析观念。

[关键词]统计；数据分析观念；情境；策略；方法

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）15-0045-01

《数学课程标准》（2011版）指出“数据分析观念是小学数学十大核心素养之一”。那么，在数学课堂中，教师应如何发展学生的数据分析观念呢？下面，笔者结合苏教版小学数学各个年级的统计内容，谈谈统计教学中如何发展学生的数据分析观念。

一、创设有价值的情境，体会统计的必要性

数据统计分析是由人们生产生活的需求而产生的，因此教师在教学中应为学生创设熟悉的生活情境，提供真实且有代表性的数据，使学生体会到统计的必要性。如教学“数据的收集和整理”一课时，教师结合学校订购校服的活动，让学生进行数据的收集和整理。

师：同学们对采购校服这件事是如何思考分类的？

生1：我想根据校服的红、黄、蓝这三种颜色来分类。

生2：我想根据老师和学生的人数来分类。

生3：我想根据同学身高的不同来分类。

……

师：大家说的这些分类标准都可以，不同的分类标准在数据整理时会得到不同的统计结果。接下来，请大家在小组内选择一个分类标准分一分，然后根据老师给出的人数，用自己的方法表示分类的结果。（生探究略）

生4：我们小组用一个“√”表示一个人，根据老师和同学的人数来分类，最后得出老师有3人，同学有40人。

生5：我们小组用一个“□”表示一个人，根据选择红、黄、蓝三种颜色的人数来分类，最后得出选红色校服的有8人，选黄色校服的有13人，选蓝色校服的有19人。