韩鹏

[摘 要]互联网时代的到来，使信息技术成为当今人们必须掌握的一门技术。对于信息技术的教学，教师可结合“最近发展区”理论，提高差异化教学的准确度；通过沟通交流的方式，发展学生的思维；结合实践，让学生将所学转化为所用，提高学生信息技术的核心素养。

[关键词]探究模式；信息技术；核心素养

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12006801

信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。下面，我根据多年的教学实践，谈谈信息技术课中如何建构探究模式，培养学生的核心素养。

一、根据水平，确定主题

“学生的发展有两种水平，一种是现有水平，另一种是可能的发展水平，两者之间的差异就是‘最近发展区”，这是维果茨基提出的观点。

“最近发展区”理论为差异化教学提供了更好的思路，不仅仅要根据学生现有的水平为其定目标，还要根据学生可能的发展水平，确定学生阶段学习的主题。如在讲解苏科版小学三年级第9课《用键盘打字》这一课时，我结合前面讲的第6课《认识键盘》、第7课《驾驭键盘》以及第8课《玩转键盘》时学生的表现，发现有的学生之前对电脑打字有一定的接触，有的学生虽了解少但学习能力较强，有的学生则完全没有接触。于是我将学生分为两组，前两类学生为一组，第三类学生为一组。一组学生的主题为“听故事，记故事”，让学生边听边记录听到的故事，读速不应太快，给学生反应和打字的时间，这样在训练学生用键盘打字的同时，培养了学生对信息的敏感度；……