吴秋明

摘 要：在信息技术高速发展的时代，教育改革中加入了很多信息技术手段，一些全新的学习方式和教学模式随之诞生。基于“翻转课堂”理念的“微课程教学法”就是通过“信息化学习前移”以及课堂教学方式的创新，改变了传统的教学模式，实现了课堂教学改革的创新。但在实践过程中，也出现了一些认识偏差。本文从“微课程教学法”适用的学段、学科等方面进行了具体阐述。

关键词：微课程教学法；信息技术；思考

“翻转课堂”和“微课程教学法”是近年来比较流行的信息技术与课程整合的教学方式，在全国很多实验学校有了一批实验成果，近几年的“全国中小学生信息技术创新与实践活动”中也设有竞赛单元。

作为一名信息技术爱好者，笔者曾听过一些以“翻转课堂”和“微课程教学法”为理论支撑的实验课，听过相关的专家学术报告，阅读了相关理论著作与实验成果，对此产生了一些疑问，在此进行了一些不成熟的思考。

思考一：“微课程教学法”是否适用于所有学段？

目前，“微课程教学法”实验学校中，除了少量的中学外，更多的是小学，笔者在某“微课程教学法”实验学校了解到，为了鼓励大家积极参与翻转课堂的实验，学校在校内的青年教师评优课活动中加入了“实践‘微课程教学法可加5分”的激励条款，以此鼓励青年教师积极投身翻转实验的大潮，接着便出现了一年级的两位青年教师分别执教了“认识人民币”和“小河与青草”的两堂课。……