王宇飞

摘要：讨论式教学能够让高中的孩子心胸更加宽广，同时也能够培养孩子倾听他人见解与思考他人想法的能力。这不仅能够帮助学生形成良好的交际习惯，对于自身思维的发展也很有助益。此外，讨论式教学能够开阔学生的视野，给他们提供更多的接受新事物、新理念、新思想的机会，使学生走出自我狭隘的局限的思维固有模式，帮助学生得到更多不一样的体验。

关键词：讨论 化学教学 思维 习惯

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0203-02

在教学中，教师要注重教学方式的多样化，要尽量多采用探究合作的学习方式。自主研讨等多元化开放式的教学方式能够给学生创造更大的自由空间。讨论式教学法是合作教学的主要方式之一，最主要的是老师的课前准备和有效指导。教师为了实现设定的教学目标，会组织学生针对相应的问题进行讨论，让学生通过讨论和自主研讨，发表自己对问题的见解，进一步培养孩子的独立思考问题的能力。

一、讨论式教学能够加强学生思维的灵活性

讨论式教学要求孩子在思考问题的时候能够懂得变通。面对一些学生害怕讨论的情况，教师应该作出正确有效的引导。有的同学是因为质疑自己的结论，有的是在害怕自己发言之后同学们质疑的声音，觉得自己难以应对。而有的学生正是因为考虑到他人的质疑，促使他们更加积极地去提前找到相应的解决措施，应对他人的否定，进而作出反击。这就要求学生必须有足够灵活的思维，思维的灵活性是高中阶段学生必须具有的品质。讨论式教学是训练学生思维灵活型的有效方式之一。随着科学的进步，各种各样的电器已经进入我们的生活中。针对化学能和电能这一课题，火力发电的能量通过煤炭的燃烧，化学能转化为热能，热能带动发电机发电。这个过程中发生的能量转变是：化学能、热能、机械能、电能。

但是煤炭发电污染严重，转化率低，煤炭是不可再生资源。对于减少污染环节可以通过设计两个实验，把铜片和锌片插入稀硫酸中，让学生观察现象。然后把铜片和锌片用导线和电流表连接，插入硫酸中，再次观察现象。之后组织学生进行讨论。不难发现实验一中锌片上面有气泡，而且逐渐溶解，铜片上面没有现象。而实验二中，锌片溶解但是没有气泡，铜片上面有气泡，电流计的制针偏转。那么为什么仅仅是加了导线和电流计，反应的现象就不一样了呢？学生可以通过自主探究的方式进行学习。指针偏转，说明电路中有電子通过，说明电子有定向的移动。锌片失去电子，电子经过导线流向铜片，溶液中的氢离子在电场的作用下移向铜片，被还原为氢气。讨论式教学打破了传统的僵化的灌输式教学法，教师有计划地组织学生进行讨论，使学生能够积极参与到讨论中来，通过课中讨论，来实现教与学的互动。在美国的课堂教学中，教师注重学生的讨论，鼓励学生在课上进行自由提问、深入分析探讨问题、对问题和同学的见解进行批判性的思考和接纳。丘成桐指出，提问或者质疑能带来深入思考。讨论式教学法可以是组内讨论也可以是班内辩论，学生针对研讨问题能够展开辩论，共同探讨研究，各抒己见，由组内到全班进行思想上的交流，从而拓宽孩子的视野，扩大孩子的知识面。学生在课堂中说出自己的想法、倾听别人的见解，并且通过头脑风暴，最大限度地开阔每个人的视野。

二、讨论式教学有助于学生养成合作学习的习惯

学生如果具有良好的学习习惯对于他们的进步起着至关重要的作用，团队中的合作探讨更是重中之重。在合作中，学生会通过互相帮助来学习新知，并且通过这种方式创造出一种新的力量，竞争的力量。讨论在部分人的妥协下是可以达成共识的，可以将一种思想推向每一个人的头脑中。但是这是需要前提条件的，并非能够轻易达成的。这就要求每个人积极思考，踊跃发言。最终的结果也并非是组员观点的简单结合，达成共识的过程就是一个众人合作的过程。在做原电池的装置这一实验时，在学生了解原电池的工作原理之后就需要学生互动，思考原电池的构成部分及构成原电池的条件等问题。首先，需要两种活性不同的金属。其中相对比较活泼的金属为负极，不活泼的金属为正极。其次，电解质溶液。再次，可以形成闭合的回路。最后，能自发地发生氧化还原反应。除此之外，关于如何判断原电池的正负极，学生也可以展开讨论。大家想法各异，有的根据两种金属中相对活泼的是负极，不活泼的是正极来判定。有的根据电流从正极流向负极，电子从负极流向正极来判定。还有的根据发生氧化反应的是负极，相反，发生还原反应的为正极来判定。也可以根据反应的现象来判断，质量减少的是负极，有气体产生的是正极。如此，可以拓宽学生的思维广度。学习了原电池的相关知识后，学生可以课下自主探讨，现实中原电池的相关原理在生活中有哪些运用。

老师不是学生获取知识和经验的唯一途径，学生应该尽可能多地与同学交流并互学互助。现如今的教学不仅要关注教学的内容还要关注教学的形式，改变以往“教”字当头的教学模式，充分展现以学生为本的课堂理念。美国的学生从小学到大学，都在培养他们发问及与老师、同学沟通交流的能力。美国的这种讨论式教学是以教育理念为支撑，具体表现在学生与老师拥有相同的提问与质疑的权利；高中化学的教学路上仍需教师多创新多实践，改变应试教育对学生带来的消极影响。高中化学要求学生对知识本身具有浓厚的兴趣，如此才能够激发学生去探索新的学问。

三、讨论式教学有助于培养学生形成积极的人生观和平等观念

高中是一个特殊时期，是学生形成正确的世界观和人生观的重要时期。在此阶段，学生正在由未成年向成年过渡，极其容易受外界的影响。而且这一时期的学生已经有了一定的自立的能力，容易偏执。有的学生心理素质较差，抗压能力弱，经常会以消极的态度对待自己身边的人和事。对待学习也一样，如果没有积极乐观的心态，学生就会一直处于被动接受的状态，对于学生自身的成长是极其不利的。合作讨论能够有效帮助学生提高自身的主观能动性，改变成绩差及态度消极对学生造成的负面影响。具有积极向上的心态和良好的抗压能力，对于学生自身的成长和学习生活都有积极的作用。因此，在高中化学教学中教师应该多运用合作学习的策略，使学生在小组合作的学习过程中，和组内成员之间建立深厚的友谊。学生在积极主动的合作学习过程中，互帮互助，取人之长，补己之短，积极合作，这对于提高学生的心理素质，帮助学生形成正确的积极的人生观都具有重要意义。此外，运用合作学习策略通过运用讨论式教学，教师可以优差生分成一组，以优带差。学生能够互帮互助，互相启发。通过这种教学方式，学生之间的学习气氛会更加热烈，有利于学生形成正确的世界观和人生观，促进学生的心理健康发展。

四、结语

讨论式教学应遵循具体性、启发性、量力性原则。讨论式教学必须以有价值的探究问题为依托，这就要求教师备好课，课前根据教学内容设计好有价值的问题。有价值的、具体的问题对于学生来说才是真正有意义的教学方式。除此之外，教师设计的问题还应该具有一定的启发性。发挥学生的联想和想象，拓宽学生的思维。讨论式教学应该遵循客观规律，给学生广阔的思维空间的同时也要遵循量力性原则，根据“最近发展区”设置问题，如此才是科学合理的教学。讨论式教学的使用已经越来越普遍，而讨论式教学的好处也深入人心，因此采用讨论式教学法是非常必要的，不仅可以提高孩子学习的综合能力，还能够让课堂拥有最佳的教学效果。

参考文献：

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责任编辑：景 辰