高军

摘要：开展课堂教学改革，掀起課堂革命，是当前职院校追求内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变的动力。课堂教学改革是落实教育教学改革，提升教师职业能力和提高人才培养质量的重要途径。高职院校通过开展课堂教学改革，改变课堂教学固有模式，可以进一步实现有效教学，促进学生的全面发展和教师的全面进步。

关键词：教学改革 课堂革命 学生中心 人才培养

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0191-02

我国高职教育正处在实行新一轮改革，以改革求取发展的更大动力的新时期。教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文《努力办好人民满意教育》，文中提出“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力” 。课堂是教育的重要阵地与战场，高职院校要实现课堂革命，必须从课堂教学改革入手，改革课堂教学固有模式，落实有效教学，进而实现课堂教学质量质的飞跃。

一、价值剖析——课堂教学改革的意义

（一）开展课堂教学改革，有利于落实教育教学改革

通过实行课堂教学改革，将课堂教学建立在从问题出发、进行问题导向、解决问题的基础上，改变传统高职院校课堂教学的讲授模式，真正做到以学生为中心，实现素质教育在课堂，坚持教为学服务，积极进行教学方式方法改革，关注学生的听课效果和学习效果，关注学生的内在成长，促进学习者主动学习、深入融入、释放潜能、全面发展，进而落实教育教学改革的任务，促进学校内涵式发展。

（二）开展课堂教学改革，有利于提升教师职业能力

通过实行课堂教学改革，打破课堂教学模式以教师讲授为主的惯式，激励高职教师重视课堂教学中学生建构知识的状况，在追求达成学生充分发挥自主学习精神、培养学生自主学习能力的目标下，对教学改革方式进行更积极和更深入的研究探索，有利于提升教师的职业能力。实现教师能够掌握并运用先进的教学技术、教学媒介和教学方法，与时俱进，充分发挥现代信息技术手段的作用，大力推广信息化教学，提高教师信息化教学水平，优化教学环境，通过教师职业能力的提升，促进课堂教学有效性的提高。

（三）开展课堂教学改革，有利于提高人才培养质量

教学是高职院校人才培养的重要工作，课堂教学更是人才培养各环节的基础和前提。课堂教学质量直接关系到学校人才培养质量，是高职院校人才培养质量高低的主要衡量依据和标志。高职院校通过课堂教学改革，能够充分发挥学生的主观能动性，实现学生全面发展，确保课堂教学的有效性和高质量，进而促进高职院校人才培养质量的提升。

二、目的解析——课堂教学改革的目标

（一）改革课堂教学，实现有效教学

高职院校通过课堂教学改革，可以促使教师改变以往固定的讲授模式和固定的讲授内容，坚持教为学服务的理念，在课堂教学实践中，教师综合运用适合学生特点的多种科学的、现代的教学方法，改变传统教学模式，将技术技能教育与素质教育有效结合，打破课堂僵局，带领学生进行有效学习，形成良性的互教互学的“学习共同体”，实现具有“解放性”“交互性”“生态性”“反思性”特征的有效教学。

（二）改革课堂教学，实现学生全面发展

高职院校通过课堂教学改革，可以转变以往满堂灌的教学模式，全面落实以学生为本的理念，摒弃灌输、强制等教师只负责讲的教学方式，实施师生、生生互动为主的蕴含理解、激励等人文关怀的方式作为教学的支撑，形成一个更加符合有效教学要求的“生态环境”，促进学生积极参与课堂教学，有效参与课堂教学，使高职教学过程不再是教师一方的“独舞”，而是通过师生、生生等双方或多方的充分对话、沟通、交流和互动，满足学生积极学习的需求，更重视学生创新能力的培养和健全人格的培养及精神世界的富足，有效实现学生的全面发展。学生变被动听课为主动思考，学中练，练中学，实现知识、能力、素质的综合发展，实现创新能力、实践能力与职业竞争力的有效提升。

（三）改革课堂教学，实现教师全面进步

高职院校通过课堂教学改革，可以促进教师与时俱进，结合高职教育特点，切合高职教育实际，在不断提高专业素质的同时，向现代教育技术要质量、要效率，积极进行教学研究，探索现代教育技术下的各种新的教学方法，充分发挥现代教育技术直观性、开放性、互动性强的优势，提高教学信息传递的密度和效度。改革课堂教学，实现传统教学模式变革，实现教师执教能力与专业素质提升，增加教师的职业幸福感，促进教师将研究成果转化于课堂，在帮助学生成长的同时，实现教师专业素质与整体素养的全面进步。

三、路径分析——课堂教学改革的措施

（一）落实学生中心，促进全面可持续发展

高职院校在实施课堂教学改革的过程中，可以根据高职课程自身特点进行课程改革，增加理实一体、讲训结合内容设置比例，使学生充分参与到课堂教学中来，实现有效教学。在课堂教学实践中，教师不仅仅备内容，还备学生、备学情、备发展。在课堂教学过程中，要充分体现以学生为中心，提升学生主动学习的责任感，增加学生有效学习的自信心，尽可能为学生提供良好的、宽松的参与教学和主导学习的机会，进而实现学生自我学习、主动发展、全面提高，促进学生综合素质的全面与可持续发展。

（二）注重师资建设，培养教师优秀教学能力

高职院校进行课堂教学改革，关键的因素是教师。在高职课堂教学中，教师具有多重关键身份，集教学设计策划者、教学组织实施者、课堂教学现场指导者和课堂教学直接评判者于一身。高职院校课堂教学改革，必须从教师入手，高职教师的素质及能力，直接关系到教学方法的驾驭和运用，关系到课堂教学改革的推进和实现，关系到有效教学的实施和落实。因此，要持续加强师资队伍建设，可以通过定期组织师资培训及举办教学能力竞赛等方式，培养、强化教师的优秀教学能力，使其具有教学设计能力、课堂调控能力、语言表达能力、信息反馈能力、评价指引能力和反思能力等，以保障高职院校教学活动具有科学性、实践性、及时性和前瞻性，并将学生职业发展软实力的培养贯穿于整个教学过程。

（三）优化教学方法，鼓励创新实现有效教学

高等职业教育是一种以学生能力为本位，以就业为导向，突出技术技能培养的高等教育。高职教育的人才培养目标是培养适应产业、行业和区域发展的高素质技术技能人才。而培养高素质技术技能人才，就要求高职院校教学要将理论知识的传统讲授转向现代职业能力的培养，能力目标也从单一的专业能力向综合职业能力和全面素养提升转移。与之相适应，教学方法也要适时优化，实现基于“学”的“教”，以学生为本位，以学生能力培养为前提，教学方法从教授法向互动法转移，教学过程从传统的由师到生的单向行为转向师与生、生与生之间的双向和多向行动，实现基于“互动”“积极”“有效”的“传授”及“教学相长”。因此，高职教学要坚持“教、学、做、用”相结合的原则，不断优化教学方法，积极推进课堂教学改革，进一步实现有效教學。同时，高职院校还要积极鼓励教师在教学设计和课堂教学模式方法上创新，全面运用现代信息化教学方法，形成开放的课堂环境，提高课堂实效，真正做到“课堂活起来、学生动起来、质量高起来”。

（四）提升教学技术，增强教师的信息化能力

高职院校开展课堂教学改革，还要特别注重教师信息化能力的培养，要进一步提高教师的信息素养、信息技术应用能力及信息化教学能力。在信息意识方面，要做到在意识上充分重视，促使教师能够全面、深刻地认识到信息技术发展对现代高职教育发展的意义、信息化能力水平对高职课堂教学质量的深远影响、信息技术与高职专业建设和教学模式改革的关系。在信息知识方面，要做到在知识上储备充足，促使教师除了掌握现代信息科学、信息源及信息工具知识外，还要掌握现代教育技术理论和信息技术与行业交叉结合部分的应用知识，融会贯通灵活运用。在信息能力方面，要做到在能力上先进全面，促使教师除了具备一般信息获取能力、加工整合能力、运用能力和自主学习能力外，更重要的是教师要具有专业的信息化能力和信息素养，可以表现在教师的教学能力和科研能力等诸多方面。在信息伦理道德方面，要做到在道德上正能量无瑕疵，教师能够指导学生学会选择、辨别、评价信息优劣，教师自身也具备良好的信息道德认知和信息道德行为。因此，高职院校进行课堂教学改革，要切实采取措施实现教师能够聚焦课堂，实现各种信息设备和应用软件在课堂教学中的应用实践，进而实现运用先进的信息技术提高课堂教学的有效性。

（五）加强课改管理，实行学校统筹二级学院负责制

高职院校课堂教学改革工作应实行学校统筹，二级学院负责制。学校成立课堂教学改革工作领导小组，全面负责课堂教学改革工作的建设目标、任务和内容的整体规划，研究制定相关保障制度和措施，确保工作进度、改革效益和预期目标的顺利实现，审议确定课堂教学改革工作中的重大事项，负责协调工作过程中出现的难点和问题等工作。工作领导小组下设办公室，负责贯彻执行、组织落实课堂教学改革工作领导小组的决策和决定，组织课堂教学改革工作方案和任务书的修订、编制工作，负责课堂教学改革工作的实施指导和过程监控，协调有关规章制度、政策、措施的制定和落实等日常管理协调工作。各二级学院对本学院课堂教学改革工作负责，制订本学院课堂教学改革具体实施方案，择优试点，及时总结，适时推广，严把质量关，加强过程管理，注重内涵提升。

综上，课堂教学改革是教育教学改革的关键领域，实现课堂革命意义深远。高职院校必须坚持以学生为中心，教为学服务，从多渠道入手，改变传统教学模式，落实有效教学，实现课堂教学质量提升。

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责任编辑：刘 健