任丹

摘要：高职院校作为我国重要的教育机构，教学信息化平台的建设有助于提升教学管理的实效性，有利于教学管理水平的提升。目前，我国高职院校的教学管理理念有待创新，信息化管理平台的建设存在硬件及软件不足的问题，信息化平台建设依靠的师资力量较为薄弱，信息化管理系统的建设力度不够等等。因此，强化高职院校教学管理职能，是促进高职院校办学及教育水平提升的重要手段。

关键词：高职；教学管理；信息化平台；思考

1教学信息化的发展趋势

在计算机技术高速发展的今天，教学信息化主要体现在数字化、网络化、智能化和多媒体化等方面。这有赖于计算机技术的发展所衍生出来的大量教育教学仪器。这些仪器设备简化了教学过程中对复杂事物的描述，提高了课堂的形象性和生动性。如电子白板、教学辅助软件、电路仿真软件、智能课堂及相关软件。教育信息化还体现在课程的开放性、教学资源的共享性、“云课堂”的交互性与课上课下的协作性等方面。这有赖于云计算、大数据技术的发展所衍生出来的大量云教学资源。这些优质资源的共享，提高了教师的授课水平和学生的学习兴趣，如各类云班课软件、在线课堂、精品课程网等等。以上在教学过程中涉及到的内容，都可以归为教学信息化。教育部于2012年颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，在此指引下，全国高职院校的教学信息化水平突飞猛进，教学信息化手段也迅速多样化。微课、慕课、私播课刷新了云平台下的在线教学体系，各种云班课教学软件及教学平台更新了教师的教学手段。在“互联网+”背景下，高等职业教育方式需要进一步改革和创新，教师也需要跟上时代步伐，完成向复合型教师、双师型教师的转型，因而信息化教学能力必将成为衡量高等职业院校教师教学素养的一个重要标志。

2我国高职教学信息化管理中存在的问题

2.1教学管理难以满足高职院校的个性化需求

目前，在市场上教学管理信息化系统五花八门，种类繁多，一般都是高校及高职院校通用的版本，难以满足职业院校的个性化需求，难以结合职业教育的实际情况。尽管部分高职院校对教学管理平台进行了改进，但多数还是存在一些问题，信息化平台的结构不够合理，软硬件建设不够完善，没有结合职业院校校企合作、工学结合的教育模式，信息化平台不够完整和系统，缺少一定的针对性。

2.2教学管理方式较为落后

目前，高职院校的教学管理较为落后，教学信息化平台的建设力度有限，即使部分院校建立了教学信息化平台，但是没有发挥其作用，依然采用传统的教学管理模式，信息化就平台的使用次数较少，没有完全摆脱传统的管理方式。高职院校的教学管理过程中管理人员对于系统的作用发挥缺乏信心，对于信息化平台的使用不够重视，导致教学管理水平较低。

2.3教学信息化管理人员水平有待提升

高职院校教学管理需要依靠大量的管理人才和教育人才，尤其信息化管理平台的建设对于人员要求更高，不但要具备先进的管理理念，还要具备现代设备的操作能力，掌握先进的信息化网络系统运作的能力，还要对设备和网络系统进行定期的维护和检查。现在的状况是信息化管理人员素质参差不齐，信息化系统的作用难以发挥出来。

2.4学校投入不足，软硬条件较差。

部分高职院校对于教学管理的信息化投入不足，信息化建设的硬件条件难以满足，硬件建设存在一定的问题。因为，我国有关部门对于职业教育不够重视，政府财政扶持力度较小，导致学院经费不足，信息化平台的建设也受到一定程度的影响，教学管理信息化管理缺乏长远规划和系统的设计。

3高职院校教学信息化建设的思考

3.1加大教学信息化硬件设施投入

从学校层面上来看，在高校设立信息化教学管理服务机构，建设信息化校园已成为高职院校信息化发展的方向。实现教学资源的网络共享，充分整合“校、社、企”等各方面的教学资源，为学生提供一个自主学习的平台，可以有效推动相关专业的建设与发展。当前，制约教学信息化硬件设施投入的主要因素还是资金问题。投入一套信息化教学平台，类似一套电子白板系统大概需要10万～15万元，若国家没有足够的资金支持，高职院校很难为每个教室或每个专业配备合适的教学信息化平台。对此，我们需要转变思路，充分发挥高职院校自身的优势来解决这些问题。高职院校主要是培养技能型人才，在人才培养的过程，可以利用部分专业的校企合作、校社合作平台，将企业项目、社会项目引入学校，在提高学生专业技能的同时，引进企业资金与技术，完善学校的教学信息化设施。至于一些教学信息化软硬件开发相关专业，可以将教学信息化作为研究建设内容，从简到繁，逐步发展自己的教学信息化设施。

3.2转变高职院校教师的教学观念

硬件设施不足只是客观因素，有些高职院校即使在教学设备较完善的情况下，也没有将信息化教学水平提升到一个新的高度。归根结底，主要是教师的教学信息化观念有待提高。首先，必须树立新的教学资源观。我们要将教师的上课资源转变为学生的学习资源。在传统教学中，教学资源指的是教师教学的备课资料，如课件、教案等，这些资源主要是为教师教学服务的，内容相对单一。而在当前大数据背景下，教学资源不仅仅局限于这些，学生利用网络也能获取自身的学习资源。教师要想丰富课程教学资源，就需要将这些资源无限扩展下去。在信息化教学领域，将教学资源开放，由学生去改进、去完善、去发展，这样才能将教学资源完整化、完美化和丰富化。其次，必须树立新的教学观。将信息化教学前移，研究建设更适合高职院校的信息化教学平台，并将这些新应用、新平台运用到教学中，提高学生学习兴趣，改善学生学习环境，使他们变被动学习为兴趣学习和主动学习。第三，必须树立新的教师发展观。教师必须改变传统教学发展观，逐步提高在信息化教学、网络化教学、“微课”教学、“云课堂”教学、可视化教学等方面的新修养；养成“新微格”常态化反思习惯，改进教学过程；完成教师从“演员”到“导演”的转变，提高学生学习主动性，从而提升整体教学效果。

3.3增强高职院校教学信息化水平的手段

樹立新的教学资源观、新的教学观和新的教师发展观只是从目标层面来研究如何提高教师信息化教学水平，具体实施时还需要考虑下述三个方面。首先，必须建立相关评价与考核机制。高职院校大多都存在师资不足等问题，教师教学任务繁重，没有足够时间和精力研究信息化教学，或者任务量相对轻松的教师又不注重信息化教学的研究。对此，各个学校可以根据自身情况，在适当增加师资力量的同时，加强教师的信息化教学能力，将教学信息化水平纳入到教师评价及考核办法中，激励高职教师进行信息化教学研究。其次，加强信息化教学师资培训。很多教师对于如何提高信息化教学水平、教学信息化包含哪些内容认识不清，甚至对什么是信息化教学都不曾了解。为此，学校需要借鉴信息化教学水平先进院校的经验，将专家请进校，将技术引进校，加大师资培训力度，让教师熟悉信息化教学并在教学中充分运用信息化教学手段。最后，教学信息化发展任重道远，只有让教师切实体会到教学信息化的简便性和优越性，才能从根本上改变教师的教学观念，使教学信息化得到长足发展。

4结语：

信息化资源教学平台，不仅限于教学资源的整合，更重要的是强调教师与学生之间，学生与学生之间的“强关系”互动。通过新媒体时代下的营销手段包装过程教学，提升学生的学习兴趣及高效获取有效信息的能力。同时利用4G等网络传输技术变革课堂的教学形式。在教学平台的中远期建设可针对学生的学习行为习惯进行大数据采集，从而对教学模式及方法进行改进。

参考文献：

[1]程鹏.互联网+时代下的高职院校学生管理信息化建设研究[J].宿州教育学院学报，2017.

[2]张洁.“互联网+”时代下高职学生管理的信息化建设研究[J].林区教学，2017.

[3]马妙明.“互联网+”形势下的高职教学改革的研究———基于“互联网+”大学生创新创业大赛的视角[J].辽宁高职学报，2016.