吕岩

摘要：虽然高职英语教学改革的步伐从未停止，但高职学生的学习状态与需求，以及高职英语教学的方法与途径却是不断变化的，所以某些方面仍然需要对其进行具体的分析，找出问题的症结，合理的解决。高职英语教学中隐形素质教育的不足、高职英语教师的职业倦怠、高职英语教学途径的单一等问题急需解决，因此，在这里，着重对其进行深入的探讨，并提出行之有效的建议，从而推动高职英语教学不断的发展，弥补目前高职英语教学中的不足，实现高职英语教学的最优化。

关键词：职业倦怠；隐形素质；教学途径；高职英语；改革

社会在不断地进步，高职英语教学也应随之不断地发生动态的变化，以实现与社会发展相匹配，与高职学生的需求相吻合、与国家的教育方针相符合。高职英语教学较以往相比有了很大的进步，不仅是教学模式的优化，教学内容、教学效果、教学的侧重点等都有了一定的改善与提高，可以说，在某种程度上，高职英语教学与高职教育整体的教学目标越来越贴近，而且与大学阶段的英语教学模式越来越贴合，但同时又不失自身的独特性，所以种种变化都说明现今高职英语教学的发展是积极的、是值得赞扬的。目前高职英语教学的发展是可喜的，但并非就说明高职英语教学不需再进行改革，实际上，高职英语教学仍然在某些方面还存在不足需要高职英语教师对其进行探究。

一、高职英语教学中亟待解决的问题

（1）高职英语隐形素质教育的不足

高职英语教学主要是对高职学生进行英语知识的讲授，而且会涵盖英语知识的方方面面，如：词汇、语法、句型、写作、阅读、翻译等，只要是与英语知识有关，高职英语教师都会认认真真地进行传授，但有关隐性教育的内容却鲜少出现在高职英语教学中，而隐形教育缺失的很大原因则在于高职英语教师教育理念所致。高职英语教师普遍接受在课堂上传授英语知识这一既定事实，而隐形素质教育则被认为与高职英语教学无关，无需高职英语教师对高职学生进行教育，简单言之，大多数的高职英语教师认为对高职学生进行隐形素质教育不是高职英语教师的职责，所以才会造成当今高职英语教学中隐形素质教育不足的现象。

事实上，无论是哪个学科的教学都应秉承“教书育人”的职责，高职英语教学也不能排除在外。“教书育人”，教书和育人是相并列的，也就是说，教书的同时就应该加强对学生的教育，这样的教学才符合教学的初衷，才是真正的教育。因此，高职英语教学只注重“教书”而忽视“育人”的行为是不对的，应及时加以改正或调整，注重对高职学生的隐形素质教育，切实落实教学“教书育人”的初衷，这样的高职英语教学才能完整的教学，这样的高职英语教学才是国家所提倡的教学。

（2）高职英语教师的职业倦怠

长期从事某项固定的工作都会容易使人产生倦怠的情绪，如不加以及时的干预或辅助，倦怠的情绪就会越积越深，严重者会直接影响工作的效果和积极性，导致工作的失败。高职英语教师长期从事高职英语教学，而且每周都要上数次重复课，每次重复课也都讲解相同的内容，所以对于高职英语教师来说，职业倦怠情绪产生的机率就更大，更容易被重复的工作所困。高职英语教师一旦产生职业倦怠的情绪，其工作热情就会突减，工作认真程度也会降低，教师所应具备的耐心也会因此而不足，因此，职业倦怠对于高职英语教师的教育事业百害而无一例，需要对高职英语教师职业倦怠的情绪进行正确的疏导，帮助高职英语教师正确地认识高职英语教师这一职业，无论对于高职英语教师自身的提高还是对于高职英语教育的发展都具有积极的影响。

（3）高职英语教学途径的单一

高职英语教学途径较为传统，一直都处于一种墨守成规的发展模式，不仅缺少多样性，而且还缺少创新性，不能实现自我的突破与提高。高职英语教学途径单一的主要危害就是无法燃起高职学生英语学习的激情，不能将高职学生带入英语教学所设定的情景之中，这样就会使高职学生游离于高职英语学习之外，影响高职学生主动地思考、积极地参与和忘我的学习。因此，适当增加高职英语教学的途径，或改善高职英语教学的模式是十分必要的，高职英语教师应加强此方面的探索与研究。

二、有针对性地实施高职英语教学改革

1、转变高职英语教师陈旧的教学理念，推行高职英语隐形素质教育

高职英语教师的教学理念应随着受教育者的需求而发生改变。高职学生的英语学习处于大学阶段，他们不仅需要英语知识的输入，也需要对其精神世界和能力方面的一种有效引导，对于此，高职英语教师应及时调整自身的教学理念和方法，做好高职学生的优秀领路人。

对高职学生实施隐形素质教育的前提是高职英语教师思想或认知上的转变。高职英语教师应提高自身的人文素养和道德修养，以此对学生言传身教，用自身的优秀品质和高尚的人格精神不断感染和熏陶学生，使学生在耳濡目染中达到自我的升华；应摒弃以往“高高在上”和“绝对教学权威”的形象，做到走进学生、倾听学生的真情实感，与学生建立自由、民主、和谐、关爱的师生关系，使学生在平等、开放、宽松、友爱、进取的学习氛围中，充分释放自我、表现自我，能够全身心投入到高职英语的探索中来，从而增强学生主体意识，促进其自身内在优秀品质的形成与不断优化，实现综合能力的提升；应改变素质教育与英语无关的思想，切实将素质教育应用于高职英语教学之中，以实现高职英语素质教育，从英语学科调整或培养高职学生的素质、涵养，不断增加学生自己的效能感，促进学生综合素养的提高。

高职英语教师思想上增加隐形素质教育意识需要有外力助力此意识的生成。高职英语教师在日常常规的授课中，有时可能会忽略教学中隐形素质教育缺失的问题或是没有意识到这是个问题，所以需要高职院校的教辅部门从侧面唤醒高职英语教师，使其意识到教书育人的真谛，懂得实施隐形素质教学的必要性。教辅部门首先要做的就是提醒的功能，可以组织高职英语教师学习隐形素质教育相关的理论，明白隐形素质教育的实施意义，知晓隐形素質教育与高职英语教学的关联，使高职英语教师从思想层面上增强对隐形素质教育的理解和发现自身教学中对隐形素质教育的缺失；其次就要在行动上监督高职英语教学对隐形素质教育的实施。教辅部门有能力也有义务督查高职英语教师在实际教学中实施隐形素质教育的情况，推动高职英语教师将隐形素质教育的实施得到实质性的进展。教辅部门中的教务处、督导办、科研等部门都是教辅部门中具有一定职权的部门，也是与高职英语教师教学有直接联系的部门，因此，以这些教辅部门监督高职英语教师的执行情况和督促高职英语教师完成预定的隐形素质教育目标是有优势的，能够对高职英语教师的有效实施起到促进和推动的作用。

2、运用多种手段，消除高职英语教师职业倦怠情绪

高职英语教师职业倦怠情绪的产生与从教的时间和相同教学内容的反复讲解有一定的关联，所以要想降低或消除高职英语教师的倦怠情绪就要从这两方面入手进行解决。对于高职英语教师因从教时间长而产生的职业倦怠，高职院校可以从鼓励或激励的角度出发，通过某些具体的举措促动高职英语教师保持对教育事业的热忱，全身心地投入到教书育人的事业中。高职院校可以以绩效工资的方式，调动高职英语教师的教学积极性，使高职英语教师有动力也有目标进行教育事业。高职院校可以鼓励高职英语教师进行有效的教学反思，通过教学反思查找教学中的不足或亟待改进的地方，从而满怀激情的投入到高职英语教学的探究中，在不断创新中进行英语教学。高职院校可以为高职英语教师举办有关职业倦怠的讲座，使高职英语教师了解什么是职业倦怠、为什么会产生职业倦怠、如何规避职业倦怠，从而使高职英语教师明白职业倦怠的产生是一种正常的现象，只要懂得如何规避与防范，就会很好地处理好这种不良情绪，降低职业倦怠所产生的危害；对于高职英语教师因高强度的重复课而产生的职业倦怠，高职院校可以为高职英语教师降低重复课的次数，为教师增加新的英语教学课程，从而既锻炼了高职英语教师的教学技能，又丰富了高职英语教师的教学内容，使高职英语教师的教学内容不再单一与单调。可定期更换高职英语教材，使高职英语教学内容有一定的改变，使高职英语教师保持对教学内容的新鲜感。高职英语教材的定期更换是时代发展的需求，有些陈旧的教学内容需要被替换，取而代之用一些与时代接轨、含有时代元素的内容进行授课，既是秉承对高职学生负责的态度，又有利于消除英语教师的职业倦怠。

3、采取多种教学途径展开高职英语教学

高职英语教学的途径不能停滞不前，要跟上信息化的发展，并利用信息化的手段展开新时期高职英语教学。高职英语教师可充分利用高职院校内信息化教学的设备，为高职学生提供更加丰富的教学内容。目前，高职院校基本都在进行信息化教学设备的引进和完善工作，可以说，高职院校所提供的信息化教学实施的环境和设施是具备的，只是在完善的程度上存在差异性而已，完全不影响高职英语实施推行信息化教学，而有的高职院校的英语信息化教学停滞，甚至是缺少的原因，则是高职英语教师主观意愿不接受信息化教学这一新鲜事物而已，才会导致信息化教学的欠缺，所以高职院校有义务、有权利鼓励高职英语教师实施信息化教学，促使高职英语教学的途径更多元。除此之外，将手机教学引入高职英语教学，扩大信息化教学的途径也是很有必要的。随着手机功能越来越全，将其应用于高职英语教学，辅助教学的实施是完全可行的。高职英语教师或是通过日常交流工具为高职学生发布学习任务、补充资源、加强沟通、查收作业等，或是通过固定软件（学习通等）为高职学生搭建共同的学习平台、营造模拟的教学空间，从而在扩大的教学空间中实施补充教学。

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