余芮

【关键词】 小学语文；阅读；写作；素材；兴趣；评改

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0097—01

寫作文是小学生最发愁的事，许多学生反映，看到作文题目，大脑一片空白，无从下笔。究其原因，这是学生不感兴趣造成的。这就要求教师从小激发学生的写作热情，培养他们的写作兴趣，增强他们的写作自信，把写作文当作一件愉快的事来完成。怎样培养小学生的写作兴趣呢？

一、指导阅读，激发学生写作欲望

阅读是激发学生写作欲望的前提。只有让学生进行大量阅读，在体验快乐阅读的同时，让学生产生一种想要表达的强烈愿望，才能使“要我写”变成“我要写”。那么，如何指导学生阅读呢？首先，教师要先指导学生阅读一些童话故事、神话故事、寓言故事等学生感兴趣的故事，再让学生绘声绘色地复述故事情节，或将故事讲给别人听。在学生复述或讲解的过程中，学生体会到语言文字的美，感受到故事情节的曲折。在这一过程中，学生会产生一种成功的快乐感，从而激发学生的写作欲望。其次，让学生反复读课文，按照课文框架仿写课文。学生通过反复地读课文，读懂作者的写作方法，从中得到启示，再要求学生仿写课文，使学生感到自己也可以写出好文章，增强了学生的写作自信。最后，让学生在阅读的过程中，注意积累好词好句，做好摘录笔记，并巧妙地运用到自己的作文中，增强作文的生动性。

二、积累素材，打好学生写作基础

有的学生拿到作文题目，愁眉苦脸，无从下笔，无话可说，这是因为缺少素材。怎样才能让学生有丰富的写作素材呢？

1.体验生活，发现素材。生活是写作的源泉。只要留心观察，细心体会，就会有新的发现，为写作提供素材。如，写《家乡的变化》，教师可先让学生回家向爷爷奶奶、爸爸妈妈了解以前的吃、住、行是什么样儿的，再让学生观察现在的吃、住、行是什么样儿的，经过对比，找到第一手材料，写作时就可以做到胸有成竹，有了可写的素材。

2.新旧对比，积累素材。学生的写作发展是从一句话到一段话，最后到一篇文章。让学生把自己的作品都保存好，把自己不同时期的作文进行对比，使其从中发现自己的点滴进步，产生一种满足感，从而使学生愿意去写作。另外，也可以把学生的优秀作文积累起来，并在教学中作为范文，让其他学生学习，激励学生的写作意识。

三、抓住时机，培养学生写作兴趣

不失时机地引导学生，努力把自己所喜欢和所喜爱的事物与写作联系起来，调动学生写作的自觉性。

1.参与活动，联系写作。只有亲身经历了，才能真实再现往日情景。因此，教师除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还要有计划地组织学生开展各种活动，参与各种活动。如，写《快乐的端午节》，可要求学生回家和妈妈一起做粽子，记住具体步骤。在写作时，要求学生先列出提纲，再动笔把活动过程和自己的真实感受写下来。通过积极参与各种活动，让学生有丰富的经历，扩大学生的视野，积累更多的素材，这样，学生写作起来就会改变无从下笔的局面。

2.积极指导，提高兴趣。班上的许多学生都喜欢打卡片，于是，笔者把几个小调皮叫到办公室，问他们“你们很喜欢打卡片吗？怎样打的？可不可以教教老师？”小家伙们一听，乐了，争先恐后地说起来。活动课上，笔者就让这几个小调皮当教练，每人带领几个学生，他们还真的像模像样，讲得头头是道，教得可认真啦！笔者趁热打铁让学生写了有关打卡片的作文。有了切身体会，学生们作文写得很不错。

四、师生评改，增强学生写作自信

小学生的作文是一种创造，也是一种成就。在他们眼里，他们写一篇作文是花了大力气的，自己认为不错。所以，学生的作文学生们评改也是培养学生写作的重要环节。

1.学生点评，互相学习。学生每次完成作文后，自己修改直至满意，再在小组中互相交流，小组成员互相提出修改意见，进行修改。这样，学生在互相评改中学习了别人好的方法，也可以更好地发现自己的不足之处。

2.教师精改，写好评语。送给教师评改，学生急切地想知道结果，希望得到教师的肯定，看到自己的成绩。作为教师，在评改学生作文时，我们要抱着一种欣赏的姿态去“读”学生，去用心体会。对学生的评价应以表扬为主，以鼓励性的语言为主，使学生在赞许中不断进步，不断获得新知，不断取得成功。

总之，“兴趣是最好的老师。”激发写作欲望，培养写作兴趣，是作文教学过程的重要环节。学生有了写作的欲望和兴趣，增强了写作的自信，写作也就不再是一种沉重的负担了。

编辑：张慧敏