刘成山

【关键词】 小学数学；创新意识；自主探究；教学方法；实践

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0056—01

教育的主体是受教育者，在自主学习过程中一是能够独立思考，二是积极运用自身经验进行信息加工和培养创新意识，这使受教育者能进行意义建构和解决问题。而教育者处于主导者地位，能帮助、促进受教育者的意义建构过程，改变了传统的传授知识或者灌输知识的角色定位。培养小学生自主探索形成创新意识，并培养成好的学习习惯。要充分认识到发挥学生主观能动性的重要意义，使学生养成自学的能力和习惯，基于此从以下几方面做起。

一、自主学习中的探究性学习

自主学习，有别于应试教育背景下的机械、被动学习。新课标认为学生成为了学习的主人，这样的学习才是自主学习。我们要把这种天生与之俱来的需要，变为现实，变为学生学习的一种动力，一种本能，一种渴望。自主学习中的探究性学习是一种学习理念、策略和方式，一般指学生主动探究的学习活动。更为准确的解释是学生在教师指导下做的专题探究，在探究过程中学生主动获得知识，并应用知识去解决问题。既然是一种问题探究，探究的广度和深度是没有实现设定限制的，所以教师在设定教学目标或者内容时一般是开放的态度，除了基本的目标和内容，鼓励学生超出基本目标和内容的所有探究成果。在今天这个信息社会，教学应主要让学生全面、持续、和谐地发展。……