王天才

【内容摘要】《幼儿教育指导纲要》指出“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”因此，我们要在幼儿园美术手工教学活动中，尽可能地为幼儿提供多种美工活动材料，充分运用多种表现手段，促使幼儿主动参与，激发他们对美好事物的表现欲望和创作冲动，鼓励他们大胆运用不同的表现方式来表现美、展示美、创造美，体现个性化，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”，使幼儿能运用“手工”这种语言来表现创造自己身边的世界，成为懂得欣赏、自信、乐于表现的小“艺术家”。

【关键词】手工制作 幼儿 能力

多年来，我们在美术教学活动中重视技能的传授、忽略审美情感、能力的培养。技能的学习只是为了通过他们，获得美的感受、体验美的情怀。但是，我们的老师却往往本末倒置，把技能的传授和掌握作为了美术活动的重点，忽略了对幼儿手工操作方法的指导和能力的培养。

我们提出在美术教学活动中培养幼儿的创造力，目的是为了给幼儿提供一个宽松的环境，使美术教育更加符合幼儿的年龄特点和认知特点，教师则还幼儿一个自由思维的空间，为幼儿提供绘画、制作手工艺品等需要的大量材料，引导幼儿自己去发现，自己去创造，让美术活动成为幼儿“自己”的乐园。

一、让幼儿感受和利用单一材料