吴长秀

【内容摘要】“学讲课堂”既是学生学习自我挑战与快乐成长的课堂，又是师生互动、生生讨论争辩、交流展示、互帮互学与协调合作的课堂。学生以小组自主合作学习为契机，这是新教学改革的出发点。因此，在学习活动中，教师应该成功“转型”为学生学习活动的指导者、组织者、协助者、启发者……

当今，“学讲课堂”正如火如荼地进行着，其本质是倡导“学习金字塔论”。“学进去”是指通过教师指导的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学为主要学习方式。“讲出来”是指学生边学边讲，教别人，对学习内容巩固和加强，调动学生主动学习、自主学习的积极性，它以“做、讲、练、教”为主要学习方式。作为教师，需要对“学讲课堂”深入理解，“小组合作学习”绝不是教师一时说说，它需要教师课前的认真研究、精心设计，充分准备。那么，教师如何有效地促进学生的自主学习、小组合作学习呢？下面我谈谈在“学讲课堂”中的点滴体验与做法：

一、注重学生在小组合作学习中良好习惯的养成

教学中，学生的学习目标一旦确定，这就需要教师加以传授、培训、鼓励、观察和评价与反思的。因此，教师在设计小组合作学习任务时，更需要充分了解学情、教情，充分研读教材，并分析学生实际生活中的兴趣点与教材知识的契合之处，要做到有的放矢、知己知彼，事半功倍。

1.认真研究教材。合作学习认为学习不再只是传递知识的过程，而应该是教师寻找学习内容中的重点、难点与学生生活的契合之处，从而来确认突破口，将学习内容中的重难点设计为小组合作学习的问题及任务。