周嘉淇 钟舟海

[摘 要] 对外汉语教学正向汉语国际推广教育进行转变，意味着对外汉语教学的工作重心正从国内向国际进行转变。在这样的形势下，汉语学习者的情感因素在汉语学习中发挥着不可忽视的作用。本文以巴基斯坦旁遮普大学孔子学院的汉语学习者为研究对象，结合克拉申提出的“情感过滤假说”理论，分析出孔子学院学习者在学习动机、态度、焦虑、文化意识等四个方面中存在的情感问题，探索出有利于激起和培养学习者良好的学习动机、保持学习者积极的学习态度，降低学习者的焦虑感，培养学生跨文化意识等可以促进汉语国际推广教育效率的教学策略。

[关键词] 汉语国际推广教育；情感过滤假说；情感问题；教学策略

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 05-0074-03

随着海外孔子学院的蓬勃发展，对外汉语教学正处于向“汉语国际推广教育”转变的阶段，将会愈来愈突显海外学习者的情感问题。美国著名的语言学家克拉申也认为在二语教学中不仅要注重认知因素，更要重视情感因素。克拉申“情感过滤假说”为第二语言习得提供了有效地理论依据。汉语国际推广教育中，恰当地调动“情感过滤假说”中提到的学习动机、学习自信心等情感因素，降低学习者的情感过滤，避免学习者焦虑情感的产生，有利于激发汉语学习者的学习兴趣、提高其学习主动性，可取得更好的教学效果。

一 情感过滤假说中影响汉语国际推广教育的情感因素