罗主宾

[摘 要] 大学语文课要讲“大”，但更要讲“真”，上成“真语文”课，培养一种较高层次的语文素养。大学生的语文素养现状需要“真语文”，教师要适时进行教改，但要讲究教改的“变”与“不变”，在教学方式、教学内容上求“变”，但“不变”的是语言素养的训练、语用能力的提升。

[关键词] 大学语文；教改；真语文；语言能力

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 05-0072-02

大学语文课要讲“大”，不能上成“高四语文”，要思考在中学语文基础上怎样进行提升，培养一种较高层次的语文素养。譬如同样分析许地山的《落花生》，除了感悟落花生的价值外，大学语文教师应该提供给学生更多的分析视角和情感体验。但不能把大学语文课当成一个筐，什么都往里面装，以为在一个学期短短几十个课时就能提高学生的听说读写能力，还能提高学生的文学素养、人文素养等涉及“真”“善”“美”的所有问题，不大现实。因而大学语文课更要讲“真”，不能上成“假语文”，所谓“真语文”， 就是“以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的”。应紧紧围绕“语”（口头语言）、“文”（书面语言），在口头表达和书面写作上多下功夫，切实有效地提高学生的语言文字能力；重引导，通过课堂中赏析语文之美，让学生养成终身学习的习惯。

一 大学语文课要上成“真语文”的背景

（一）大学语文课程的困境需要“真语文”

大学语文课程自1978 年匡亚明先生和苏步青先生的倡导下，逐步成为各大高校的公共必修课，又于2006 年被列入《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，其被重视程度达到顶峰。……