欧雄文

摘要：小学时期的学生比较活跃，思绪不容易集中在一件事情上面，这个问题使教师非常苦恼。课堂竞赛能很好的提高学生在课堂的积极性，而且还能集中学生注意力。通过竞赛的方式，教师组织起来会非常简单，从而减轻教师的教学任务，而且学生会对学生这门学科产生浓厚的兴趣，学生在课堂上会更专心听讲进而提高学习成绩。教师在课堂上通过竞赛的方式可以拉近教师和学生之间的关系，可以很好的树立在学生心中的威信，让学生轻易明白只有学好知识点才能离胜利更进一步。

关键词：课堂竞赛；小学数学；提高参与程度；教学方式灵活；加强数学基础；锻炼答题速度

小学数学虽然学习的知识点不是很难但是教师不能因为简单而放松警惕，只有好好给学生在小学打好良好的基础才能更好的为后面的学习做好准备。课堂竞赛是一个非常有趣的形式，活跃课堂气氛，让学生学习数学有一个更好动力为了赢得之后的竞赛而且竞赛使学生有一个竞赛意识，明白竞赛不是最重要的，学习到知识才是最重要的。竞赛能增加学生之间的竞争性，学习中增加一些良好的竞争是非常有必要的。也可以提高学生团队合作能力，如果是一个团队竞赛，增加整个班级的凝聚力。而且让学生知道不能因为一个竞赛伤学生之间的关系和班级的凝聚力，还能增加学生的抗打击能力，不会因为一个竞赛而哭鼻子。

一、提高课堂参与程度

竞赛可以说是一种游戏但它比游戏更加的有意义，在竞赛过程中，学生处于紧张的状态下，这种情绪能有利于学生发挥个人的潜力。而且课堂竞赛不能只是少数几个学生之间的竞赛而要每位同学都要参加和学习，课堂是一个班级学生都要维护的地方，不能只是一小部分人在努力而需要全班每位学生一起创造，少一个都不叫集体。通过竞赛的方式能很好的拉近教师和学生之间的距离，让学生知识教师不单单只会教授学生知识还能帮助学生解决生活的问题。教师在小学数学中，采用竞赛的教学方式能提高学生课堂的参与程度，让学生更集中注意力學习数学。

例如，教师在教授“质数和合数”这一部分的内容时，教授先讲解质数和合数的概念，区别和一些特殊例子，让学生对于这节课的内容有大概的了解。这节课的内容离学生的生活比较远，学生听着听着会慢慢不感兴趣，教师需要在教学中提高学生参与程度，增加一些小竞赛，可以根据教科书上的例子，让学生通过竞赛的方式列出100以内的质数，作出一个质数表，做完的学生交给教师，教师现场宣布答案，并批改学生答案，让答案正确的学生一起想出一个惩罚，惩罚没有答对的学生。这种方式提高了学生的参与程度，每一位学生都参与课堂，学习知识，提高学生对于学习的积极性，让学生产生主动学习的意愿，进而提高学生的数学成绩。

二、教学方式更加灵活

竞赛的教学方式是一种新型的教学方式，在传统教学中，在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。教学过程中，教师向学生单向灌输知识，学生被动地学习，其主体性和积极性受到很大的抑制。而课堂竞赛却有很大的不同，教学方式更加灵活，课堂气氛更加活跃，学生在轻松的氛围中既可以获得比赛胜利的喜悦还能学习到很多知识。在一个飞速发展的时代中，科技在不断地改变，教学方式也应该不断地改变。改变不是把所有东西都作出改变而是把一些不好的地方优化，课堂竞赛就一种能调动学生学习积极性，让学生摆脱学习沉重的包袱，享受学习知识的快乐。

例如，教师在教授“分数的除法”这一部分的内容时，学生通过之前的数学课对分数有了一个大概的了解，明白分数的产生和意义。教师在教授这节课时，可以增加一些竞赛，使教学方式更加灵活。在传统教学下，教授教授分数除法解题步骤然后做教科书上课后练习题，结束这节课内容。现在教师可以通过竞赛的教学方式，给学生出一张有关分数的除法的小卷子，让学生独立思考，完成卷子。考试也是竞赛的一种形式，教师通过学生做题情况能直观的了解学生对于知识点掌握的情况，根据卷子情况来决定下一步教学内容。竞赛，教师也可以给学生一些奖励来提高学生对于学习的积极性。

三、加强学生数学基础

数学是一种逻辑性很强的学科，需要有一颗敏锐的心。面对一个数学问题，不同的学生会有不同的解决方式，复杂程度也不一样，有一颗敏锐的心能更好的发现捷径，走最短的路，花最短的时间，解决同样的问题，这样才叫胜利。如何让学生有一颗敏锐的心？这需要教师加强学生的数学基础，而课堂竞赛能很好的加强学生这方面的能力。教师教授知识点之后需要学生的练习来加强记忆进而把知识点运用在同类型的题目中，传统教学中，教师会让学生大量的做题目来达到记忆的目的，然后这种方式往往加重学生的厌倦感，天天就是学习和练题，长期下去并不会达到教师想要的学习效果。

例如，教师在教授“长方体和正方体的体积”这一部分的内容时，长方体和正方体是几何图形的基础，几何图形在高中数学是一个非常重要的板块，在高考中占了很大一部分。而且小学数学学习的是最基础的知识，如果这一个最基础的知识点都记错，对学生后面的影响会有多大。教师可以先让学生认识体积的概念，先从概念入手让学生更好理解，再讲解单位和单位的换算，最后给学生教授体积公式。教师讲授知识要循序渐进，然后准备一些关于体积的问题，不光光是解题还有基础概念的填空。通过竞赛的形式，学生把答案写在纸上面然后教师收上来修改并且宣布名次。竞赛不单单只是做题而是要全方面的出题目，让学生加强数学基础。

四、锻炼学生答题速度

考试锻炼不仅仅是学生的解题能力还要锻炼学生的答题速度，学生全能做对是一种能力的体现但是做不完又是另一种能力的缺失。教师要让学生全面发展，合理安排考试时间，不要死抓着一道题不放而是学会放弃一些题目来获取更高的分数。课堂竞赛能很好的锻炼学生这种能力，在有限的时间内，如何让自己所在的队伍获胜或者让自己获胜，不仅仅考验的一种答题能力，一种策略能力还有答题速度。竞赛中肯定会有残酷的一面，有赢家必定会有输家，课堂竞赛是非常公平的，学生都是在一条起跑线上，课堂上的知识点都明白的情况下，竞赛比的是速度，谁先举手谁就胜利，不仅加强了学生对于知识的理解程度还锻炼学生答题速度。

例如，教师在教授“因数和倍数”这一部分的内容时，教师可以先告诉学生在课堂快结束时会举行的一个小型的数学竞赛，一小组为单位，然后教师先讲知识点和因数和倍数的区别，让学生自己消化教科书上的人物对话，靠自己的理解和结合教师的讲述，把知识点变成自己的脑袋的东西，而且这节课学生都会处于紧张状态，不仅为了自己还为了自己所在小组而努力，教师注意把握课堂的时间而且在上课之间先准备好竞赛的题目，为了公平事先不能给任何学生透露竞赛题目。然后把竞赛的题目投影在黑板上，小组作答，作答完成，派组长把答案交给教师，最后教师宣布竞赛名次。竞赛题目都是课堂所讲的知识点，只要学生认真学习基本上都会做这些题目，学生在保证题目的正确性的同时还锻炼学生的答题速度。

总而言之，课堂教学有很多传统教学没有的优点，能提高学生在课堂的参与程度，让教学方式变得更加灵活，加强学生的数学基础还有锻炼学生的答题速度。教师可以在课堂中合理利用时间，增加一些数学竞赛，让课堂内容变得丰富有趣，让学生更容易吸收知识，运用知识。这种教学方式能提高学生对于数学的学习兴趣，进而减轻教师在教学中很多不必要的教学步骤，提高学生的数学成绩。

参考文献

[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）

[2]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014（08）

（作者单位：湖南省岳阳市临湘市忠防中学）