闫军基

摘 要：“互联网+”时代的到来，使得信息技术更多的应用到课堂教学中，在活跃课堂氛围、激发学生创造性思维方面发挥了重要作用。探究性学习主张尊重学生的主体地位，让学生能够在特定的情境下充分发挥自身的想象力、创造力，提高自主学习能力，对于加深对所学知识的印象、提高知识应用能力有积极作用。因此，在高中化学教学中实施“互联网+”和研究性学习的有机整合，成为提高教学质量的一种有效措施。

关键词：互联网+；高中化学；研究性学习；教学实践

中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-064-01

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引言

根据教育部颁发的《全日制普通高级中学课程规划》中的要求，学生要在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择研究课题，采用研究性学习方式主动获取知识、应用知识。文章首先对研究性学习的特点进行了概述，随后就信息化时代“互联网+”与研究性学习的教学策略展开了分析。

一、研究性学习的特点

1. 特定的课堂情境

在研究性学习活动中，由教师结合高中化学的教材内容，提前设计一个研究主题，然后组织学生按照计划参与到探究学习中，让学生进行参与式的学习，从以往被动听课向主动学习转变。为了激发学生的研究性学习热情，教师在确定研究主题后，还需要结合主题内容营造特定的课堂情境。例如在学习“蛋白质的性质”这部分内容时，教师可以在课堂上准备一些鸡蛋，将蛋清分别装入试管中，分别加入饱和的硫酸钠、乙酸铅等溶液，让学生通过观察反应和变化，自己总结出蛋白质的性质。……