刘川

摘 要：高中阶段，学生的学习压力非常大，对于各方面功课都需要追求高质量和高效率。这也给我们的教育工作者带来了巨大的挑战，很多老师都在探索适合学生的教学方法，分享好的学习经验和技巧。本次研究针对高中化学教学中的自主学习能力进行培养分析，充分体现了对高中生认知能力的尊重，也给教育工作者带来了新的启发。

关键词：高中化学;自主学习能力;培养策略

随着教育体制改革以及新高考等因素的影响，高中化学教学越来越侧重培养学生的自主学习能力。这也是为国家和社会培养优秀人才的必然需要。根据教育实践来看，培养学生的自主学习能力，需要做好教育的引导和习惯的培养，而不是单方面的强调和硬性的要求。这就需要教育工作者多做探究尝试，找到好的方法策略。

一 问题导向，趣味开课，激发学生的思考热情

很多学生对化学课比较排斥，是因为化学中的知识原理具有一定的抽象性;且受到教学条件、教学资源、学科水平等因素的影响，学生对于一些化学反应、化学现象或者材料的化学特性没有直观的感受和了解，容易产生混淆，导致学习的效率低下。以问题为导向，开展趣味教学，这是激活学生的思路认知，调动课堂气氛的有效途径。

比如我们在学到化学能与热能这方面知识的时候，老师先让同学们去思考生活中可以见到的化学能和热能相互转化的例子、现象列举出来;然后让大家思考为什么化学能和热能可以相互转化。期间有同学提到：天冷的时候吃一碗热气腾腾的面条，感觉全身都暖和，这就是食物在体内消化吸收之后产生化学反应，将食物中的营养物质和化学能量转化为热量。但也有同学提出：吃了面条感觉全身暖和，是因为面条中的热量进入体内后以物理传递的方式温暖了人的身体。那么，到底是前一种说法对，还是后面同学的说法正确？老师把这个问题提出来作为伏笔，让同学们在学习课文内容的时候有了更多的积极性。

二 合作教学，习惯养成，优化学生的学习模式

在自主學习能力的培养中，让学生善于发现问题，善于思考问题，这很重要。但我们也发现，学生个人的性格喜好、学科水平、思维模式、视角眼光不同，其看待问题的思路方法也不一样。有的同学自学就能较好的掌握课本知识，有的同学自学的时候却总是出现误区。比如我们讲到化学中的原子团，其中包含了根（OH—）、官能团（—OH）以及游离基等很多种类型。但由于基础知识不扎实，或者说是对相关概念的理解认知有偏差，导致一些同学对原子团的各种类型区分不够明确，做题考试的出错率就会比较高，在学习其他方面知识的时候也很容易受到误导。

开展合作教学，其实这对提高学生的自学能力是很有帮助的。因为通过合作教学可以让学生之间进行有效的互动，从而帮助学生认识自己的短板，借鉴别人的长处。比如我们在围绕原子团的合作学习中，有些学生分不太清楚官能团和根的区别。但是也有的学生理解的比较明确。通过学生之间的交流对话，就可以帮助那些认知有误区的学生纠正错误观念。同样的，在进行化学实验或者记背化学反应式的时候，合作学习也总能给学生带来更多的思考和启发。这对帮助学生丰富思路、拓展视角是有积极作用的。经常开展合作教学，学生自然可以受到熏陶，逐渐养成良好的学习习惯，自学起来也会事半功倍。

三 有效的师生互动，让自主学习有质量

自主学习能力的培养，并不是光靠学生自发的去摸索，更需要老师去进行跟踪反馈，做好把关。所以，师生之间的互动很有必要。首先老师要关注学生考试成绩以及课堂表现的变化，对有积极改善、有明确好转或者有鲜明态度愿意进行自主学习的同学给予充分的肯定和鼓励;其次要做好学生自学成果的跟踪，比如开展趣味问答竞赛，或者针对课前预设问题让学生自由发言，对学生的自学中一些好的经验成果进行分享，对自学中产生的误区进行纠正;最后，老师要结合班级整体的自学情况去做教学模式的优化。要鼓励学生多提意见、多谈想法，看学生在自学中遇到了哪些问题。

比如有的同学就提到：高中化学实验进行的太少，实操的体验不明显，自学的效果不理想。对此，老师想到的办法是：下载一些实验视频给大家作为资料自学观摩，通过反复看视频来熟悉操作流程和技巧，从而在有限的实操实验中有更高的成功率。这样的教学尝试，帮助学生解决了自主学习的一些难点问题，教学成果令人满意。

四 结语

高中阶段的化学教学中，传统的教育方式是题海战术和单方面的灌输传授，学生的自主思维得不到激励，学习的效率较低，学习的质量较差。开展自主学习能力的培养，教育工作者要从学生的认知能力着眼，多做趣味引导，多做有效互动，实行分组合作。这样对培养提升学生的自主学习能力是有帮助的。

参考文献

[1]翟玉凤. 高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J]. 吉林广播电视大学学报， 2014（10）：23-24.

[2]童万兴. 浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 黑河学刊， 2016（2）：141-142.